實(shí)用的說(shuō)課稿合集5篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材

　　《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：

　　其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國(guó)熱情和樂觀精神。詩(shī)的頭兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

　　詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

　　其二，是一首描寫邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調(diào)高昂激越，樂觀向上。從描寫上看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套

　　的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成。現(xiàn)在避開對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。

　　2.了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛國(guó)情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　3.通過對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)法

　　分學(xué)習(xí)小組。

　　說(shuō)教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們聽說(shuō)過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時(shí)，板書“從軍”，同時(shí)們?cè)趺蠢斫狻皬能姟?從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)

　　2、在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。

　　(自然過渡，使學(xué)生平滑過渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)

　　二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

　　1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩(shī)。

　　2、讓說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡有多少了解？引入課題。

　　（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，并對(duì)作者有初步的了解。）

　　三、明詩(shī)意

　　整體通讀，把握詩(shī)境

　　1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。

　　2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？

　　3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。

　　4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問你看到了什么？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì)將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

　　（高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）

　　四、體會(huì)意境

　　1、采用小組讀、分男女生讀、配樂朗讀等誦讀的方法體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、品悟詩(shī)情

　　讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情！

　　（體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過這個(gè)過程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過對(duì)戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫及對(duì)其殺敵報(bào)國(guó)壯志的歌頌。）

　　五、拓展閱讀

　　1、幻燈片出示另外五首從軍行

　　生讀這幾首詩(shī)，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。

　　2、課后的拓展與運(yùn)用

　　（設(shè)計(jì)目的是通過從畫面到詩(shī)句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的'綜合能力。）