【必備】說課稿模板集錦8篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一：說教材

　　《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),要講究讀書的方法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問 題.文章從三個(gè)層面展開論述:首先是談讀書的益處;其次談讀書的方法;最后,作者援引古羅馬詩(shī)人(奧維德凡有所學(xué),皆成性格)的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以 強(qiáng)調(diào)和提升,使文章立論更加完整.

　　新課標(biāo)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以對(duì)于課文的閱 讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成 了閱讀的主人.我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)點(diǎn).

二：說三維目標(biāo)

　　1,學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),感受讀書的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生積累,感受,體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美,學(xué)會(huì)讀書.

　　3,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法.

三：說教法,學(xué)法

　　1,積累,賞析,體驗(yàn)語(yǔ)言美感.

　　改變單純的識(shí)記模式,組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》,學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言,在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言.積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳 出文本,也教給了學(xué)生閱讀的方法.

　　2,自主,感悟,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂.

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá),讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流,并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,從中體驗(yàn)成 長(zhǎng)的快樂.

　　3,合作,探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感.

　　給學(xué)生最大的思維空間,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑.

四：說教學(xué)構(gòu)思

　　(一)談話導(dǎo)入

　　行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書.十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長(zhǎng)大了.請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡讀書嗎 你讀過哪些書 讀書的過程中你有哪些感 悟

　　(二)自主感知

　　1,輕聲自讀:問題是,本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)

　　2,速讀:問題是,你在閱讀中有什么疑難問題嗎 大膽提出來(lái).

　　(三)品讀積累

　　1,合作編寫《讀書名言精評(píng)》.

　　2,采用誦讀式點(diǎn)評(píng)的方式全班交流.

　　(四)自主解讀

　　1,你最喜歡文中哪一句讀書名言 請(qǐng)以它作論點(diǎn),說一段話.

　　2,文中有沒有你不同意的觀點(diǎn) 勇敢地站出來(lái).與培根對(duì)話.

　　(五)拓展遷移

　　搜集課外讀書名言,完善《讀書名言精評(píng)》.

說課稿 篇2

　　一、說課內(nèi)容

　　我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、說學(xué)情

　　我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入

　　通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”

　　2、講授新知

　　主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買紀(jì)念品三部分。

　　這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對(duì)換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來(lái)與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　反思小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節(jié)是人教版選修教材《文章寫作與修改》

　　第三章《認(rèn)識(shí)的深化與成篇》

　　第三節(jié)《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》

　　本節(jié)是認(rèn)識(shí)深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的、具有創(chuàng)新意識(shí)的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)： 明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫作上創(chuàng)新的途徑。

　　過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

　　這就要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個(gè)性化作文。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生作文中在的模式化問題很嚴(yán)重，沒有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不說自己的心里話，不會(huì)思考，形成千人一面的思路和價(jià)值觀。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　教法分析：

　　在課堂教學(xué)中，需把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。基于此，我將教法定為：

　　1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)寫作上創(chuàng)新的途徑。

　　2、講練結(jié)合法。通過具體寫作任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問題中，自主地獲取知識(shí)。

　　學(xué)法分析：

　　古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把。”作文是一種創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。

　　所以我采用了學(xué)法：

　　1、討論探究法。

　　2、實(shí)踐歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　熱熱身

　　練練手

　　闖闖關(guān)

　　（一）、熱熱身

　　我將以一個(gè)故事導(dǎo)入新課，并且將這個(gè)故事貫穿全篇。

　　故事開始：

　　右手行善不必讓左手知道

　　一位德國(guó)老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時(shí)期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動(dòng)了。”

　　男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)“好！好！”于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請(qǐng)滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無(wú)數(shù)次地從院子的兩頭來(lái)回扛過，而每搬一次，就會(huì)有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)那堆木頭根本不需要搬動(dòng)。

　　教師追問：聽完這個(gè)故事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阏J(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步想到，一般人的觀點(diǎn)是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點(diǎn)，助人時(shí)應(yīng)顧及對(duì)方心理，不要傷害對(duì)方的自尊心。當(dāng)一個(gè)人有能力幫助他人時(shí)，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來(lái)，給受助者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，從而使他覺得自己受助是因?yàn)樽约焊冻龆玫降难a(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個(gè)新觀點(diǎn)的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間——保持受助者的尊嚴(yán)。引出

　　總結(jié)一：創(chuàng)新意識(shí)第一招開拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。

　　此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。至此，知識(shí)和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵”完成。

　　（二）、練練手

　　故事接龍：假如你是那位受助者，此時(shí)你心存怎樣的感想，請(qǐng)以受助者的口吻寫一段話。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會(huì)從受助者的角度復(fù)述這個(gè)故事，然后再表達(dá)對(duì)老人或感激、或感動(dòng)之情，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生復(fù)述部分，與原稿相比，引出

　　總結(jié)二：創(chuàng)新意識(shí)第二招變換視角。

　　（三）、闖闖關(guān)

　　故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時(shí)，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

　　請(qǐng)你完成書信。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫信的過程中自然會(huì)注意到文體的要求，自覺主動(dòng)地完成形式的創(chuàng)新，引出

　　總結(jié)三：創(chuàng)新意識(shí)第三招尋求新形式。

　　設(shè)置意圖：通過故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個(gè)完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的同時(shí)進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過程和方法目標(biāo)“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。

　　（四）當(dāng)堂檢驗(yàn)

　　材料：據(jù)《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報(bào)告，本來(lái)想請(qǐng)?jiān)诔⒆龃蠊俚膹堄⒊鰜?lái)制止。誰(shuí)知，張英批詩(shī)一首寄歸：“ 一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動(dòng)，也退讓了三尺。“六尺巷 ”由此得名，成為一段千古佳話。

　　要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫作一篇?jiǎng)?chuàng)新小作文。

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來(lái)接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開第一立意包容，轉(zhuǎn)而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。

　　學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻摦?dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫作實(shí)踐，至此，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)”實(shí)現(xiàn)。。

　　五、評(píng)價(jià)分析

　　本課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)有高度差的思維層級(jí)，其一是了解創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵；其二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，其三是利用創(chuàng)新意識(shí)成文。整個(gè)過程設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從例文的分析出發(fā)，切實(shí)地做到讓學(xué)生自己找方法，并將此方法很好地應(yīng)用到實(shí)際操作中。由于這些知識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課的說課到此結(jié)束，請(qǐng)專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！