【必備】說課稿集錦六篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　設計意圖：

　　近段時間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動“愛我中華”中的拼中國地圖而來。我想何不把數學活動體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個活動。

一． 說教材

　　1. 教材分析

　　《綱要》中指出：游戲時對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本。我們都做到“ 玩是孩子的天性”，因為玩是一種沒有負擔的，愉快的活動，在玩中既能滿足幼兒對周圍現實世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發展的特點。因此，我把原本枯燥的說教數學活動充分運用各種游戲手段，設置游戲場景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動中得以了解，掌握知識。在游戲過程中，培養了幼兒的探索精神，促進幼兒與人交往的能力。隨著現代社會對合作意識與合作能力的要求越來越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來社會的基本條件之一，因此，在整個活動中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問題的意識和能力。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二，三個游戲活動中就強調如何與人合作共同解決問題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊。總之，整個活動都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強調團隊的合作精神。

　　2。說活動目標

　　目標有3個：第一。復習10的分解

　　第二。進一步理解5以內各數加減的含義。

　　第三。發展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動的重要）

　　3.說教材重.難點。

　　本次活動的重點是發展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個活動自始自終圍繞著這個目標一點一點突破重點。從活動的一開始，老師的談話引出，就讓幼兒了解游戲任務，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過“10”的分解來尋找自己的合作伙伴，這時就培養了幼兒與人交往的意識。接著游戲二，“智拼泡沫板”，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作，協商共同解決問題。其中“智力大沖浪”學習5以內的減法為本次活動的難點，雖然本班幼兒在珠心算方面已經學過10以內的減法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。

　　最后一個環節“巧拼機器人”孩子的思維從圖片到符號，也就是說從形象思維到抽象思維，給你一個答案可以列出不同的式題，最大限度地調動了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協商共同解決問題的能力。

二． 說活動準備

　　這個活動我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。

三． 說教法

　　講解示范法

四． 說活動流程

　　1. 活動以談話的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動的目的。“巧拼機器人”方式，與同伴合作完成。

　　2. 尋找合作伙伴

　　通過游戲尋找自己的合作伙伴來復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10。

　　3. 智拼泡沫板

　　這第三個環節是在第二個環節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來選擇另一塊泡沫板上的式題，反過來也根據式題來選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經驗和能看懂簡單圖畫的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動，建立具體事物與抽象的式題之間的聯系，促進幼兒對加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥，又飛來了兩只…….幼兒在尋找的過程中就是把用數字符號組合成的抽象題-----直觀的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過程就是對加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會算3+2=5，但不理解是什么意義。

　　第四個環節也就是5以內的各數的減法。

　　孩子學習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動來寓教于樂中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。

　　最后一個環節，是以數為單位，把答數是該式題找出來。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個機器人就完整地拼搭起來了。

說課稿 篇2

　　各位評委老師，大家好。我是來應聘小學語文的X號考生。我今天說課的課題是《釀》的第一課時。我主要從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

　　(一)教材的地位與作用

　　《釀》是九年義務教育S版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應該做一個什么樣的人，對培養學生學生良好的品格具有很好的啟發和教育意義。

　　(二)教學目標

　　在分析教材地位和作用的基礎之上，現確立如下的三維教學目標。

　　知識與技能：能夠初步認識本課要求會認的“誦、碟、橡”等十個生字;會寫“釀、耷、朗、誦”等16個字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、醞釀、肅穆”等詞語。理解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發生的故事。

　　過程與方法：通過多種閱讀形式，以讀促悟，提高品析文章內容的能力。

　　情感、態度與價值觀：通過本課的學習，學生能夠體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，能夠在日常生活中做到真誠坦誠。

　　(三)教學重難點

　　教學重點：有感情的朗讀課文，理解文章的主要內容。

　　教學難點：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

二、說學情

　　從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿，注意力不集中，渴望受到老師的肯定。從學生的基礎能力來看，五年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。對于五年級的學生而言，本課所描寫的內容學生并不陌生，這正是和學生生活相關的內容，所以教學中可以通過激起學生的情感體驗引導學生參與其中，以收到良好的教學效果。

三、說教法

　　新課要求教學中要摒棄傳統的教師一言堂的方式。所以在本課的教法上，我主要采用閱讀指導法及啟發提問法。由于本課貼近學生生活，學生容易產生共鳴，因此，主要以讀為主，教師穿插提問，把握整個教學內容，學生邊讀邊理解文章的主要內容。

四、說學法

　　至于學法，我主要指導學生采用朗讀體會法，自主探究法等。通過指導學生朗讀課文、學生自主探究文章的內容，體會誠信的重要性，體驗學習語文的樂趣，增強學生的探究能力。

五、說教學過程

　　教學過程是本次說課的核心環節，所以接下來我重點介紹一下教學過程。

　　(一)導入

　　在導入環節，我直接在黑板上書寫本課的課題“釀”，然后讓學生讀課題。學生讀完課題之后，我給學生強調字音，并讓學生給“釀”字組詞。然后我提問學生：看了這個題目后，你們還有其他想法嗎?引導學生思考，提出自己的想法。由于課文的題目比較特別，由這樣的問題入手，更能激發好奇心和求知欲。

　　(二)講授新課

　　1、初讀課文，整體感知。

　　初讀課文整體感知，主要是解決兩個問題，第一個是生字詞問題，第二個是了解文章的主要內容。

　　我會先讓學生以自己喜歡的方式閱讀課文，在預習的基礎上畫出文中的生字詞，指導學生借助字典等工具書，讀準弄懂文章中的生字詞。在學生自學的基礎之上，以開火車的形式朗讀本文的生字詞，這樣可以檢查學生的掌握情況。同時，我會重點指導學生較難生字的書寫，較難詞語的理解，如強調：“誦”、“肅”是平舌音，“煥、醞、練”是前鼻韻母;“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。這樣學生即可在本課時完成對生字詞音形義的掌握。

　　在解決了生字詞的問題之后，我讓學生再次快速默讀課文，同時思考一個問題，圍繞著 “釀”，文章主要講了一個什么故事。在學生默讀完成之后，學生以自由發言的形式來說本文主要講了什么故事。在這里，我會鼓勵那些平時不愛發言的學生積極發言。本文主要講了什么故事對于學生來說并不難把握，所以鼓勵不愛發言的學生發言可以增加他們學習的自信心，以及對于語文的興趣，同時也鍛煉了同學們的概括能力和語言表達能力。最后師生共同總結出本文的主要內容：小學生劉東東課上真誠地幫助老師糾正錯誤讀音后，害怕老師會生氣，結果語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的故事。

　　2、再讀課文，理清層次

　　在解決文章主要內容之后，將學生分成若干小組，小組之間討論圍繞“釀”這篇文章主要是從幾個層次來描寫的，每個小組派代表匯報發言。最后教師總結各小組的發言：本文主要是從兩個層次來描寫。第一層次講述了上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯后，立即提出來。班里同學們七嘴八舌地議論，擔心老師會記他的仇。回到家里，奶奶也勸他向老師認錯。由此，他感到很苦惱。第二層次描寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字讀錯了，感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。學生分組討論可以培養同學們的合作意識。理清文章的層次為第二課時深入學習文章做好鋪墊。

　　(三)升華提升，小結文章

　　在了解內容理清層次的基礎上，學生再次分角色朗讀課文，其他同學在聽的時候，思考一個問題，這篇文章表達了什么樣的思想感情?學生自由發言。教師適時的點撥啟示，最后總結出，本文主要歌頌了誠信的品質。從而完成本文的'小結，同時也為下節課深入理解奠定基礎。

　　(四)布置作業

　　讓學生課后熟讀課文，劃出自己疑問，簡單地加以批注，為下節課的學習打好基礎。學生認識了字詞，理清了文章的層次，再一次走進課文，鼓勵學生大膽的發現問題，思考問題，培養學生的閱讀能力。

六、板書設計

　　本課時板書我主要呈現本文的生字詞以及文章的主要層次，幫助學生把握文章的整體脈絡。