【必備】說課稿集錦5篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　活動目標

　　1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動物新圖象的外部特征。

　　2、在想象創造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂。

活動準備

　　教具：背景圖、可操作的長頸鹿

　　幼兒作畫工具、五角星

活動過程

　　設計思路

　　一、猜一猜導入活動：

　　（邊在紙的中央

　　畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？

　　（幼兒猜猜它是什么動物。）

　　一、 討論演示：

　　1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長長的腿、細細的尾巴）

　　2、（逐一演示長頸鹿動態，引導想象）

　　一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。。。）

　　它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會怎么表示？

　　3、森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長頸鹿做朋友？

　　今天請小朋友們來當會打招呼的長頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好朋友。

　　二、 幼兒創作：

　　森林里有個大蛋它旁邊有個小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個長頸鹿。（教師采取模仿幼兒創編圖象的方法進行續編，進一步引導想象）

　　四、粘貼星星：

　　“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長頸鹿的皮毛。”

　　教師將事先準備好的小星星放在活動室周圍，幼兒去取星星進行粘貼。（走路輕、不爭搶。）

　　環節一：

　　設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個部分，讓幼兒充滿想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。

　　第二環節：

　　1、給幼兒運用自己的能力進行補充完善的機會。

　　，中班藝術活動——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）

　　2、從演示中幼兒感受長頸鹿的動態表現及禮貌教育。

　　3、問題的層層推進，給了幼兒更多的想象空間。

　　第三環節：

　　采取模仿幼兒創編圖象的方法進行續編，進一步引導想象，給幼兒

　　哦中班藝術活動——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）更大的自己創造圖象的空間。

　　第四環節：

　　進一步引導幼兒體驗學習禮貌行為的快樂。

　　幼兒美術教育最富有意義的就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語言去生動地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創造的關系。其實這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個活動就是一堂技能與創造想結合的美術活動。

示范體現創造性。

　　在活動的第一環節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結構，使原來枯燥的演示變成有趣的畫謎，那

　　幼兒帶進了充滿想象的情景，使技能成為情景的一個部分。我在畫完大蛋和小蛋后說：“仔細看一看，是什么動物。”幼兒就從有長脖子的動物中去找，一下子就發現了長頸鹿，產生了參與畫長頸鹿的愿望。在補充長頸鹿的特征時也是如此，問幼兒長頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會，體現了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來表達表現）在第二環節中以故事情景的形式。讓幼兒通過觀察，老師的提問，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發現長頸鹿的動態，通過簡單的演示與提問，讓幼兒自己發現長頸鹿的不同動態，而不是教師生硬地教幼兒畫什么動態的長頸鹿。在這一環節中，也是根據幼兒個體差異定的，幼兒能力強的可畫不同動態的長頸鹿。

　　在啟發幼兒想象有禮貌的長頸鹿還會和誰打招呼？以此創造出豐富的畫面。這一創造性環節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。

　　當然，我們的幼兒美術教育并不是單純的教給幼兒繪畫的技能，而是努力體現美術的中介作用。通過美術活動使幼兒的心靈和畫面一樣美麗和豐富。所以本次 活動還滲透了語言的創造性及社會領域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂，使無價的感情力量融合到各種教育領域中來。我們認為這樣的教育才是有價值的。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　萬有引力定律是宇宙這章的第一節，是本章的核心，是17世紀自然科學最偉大的成果之一，它為研究天體運動提供了理論依據，徹底使人們對宇宙的探索從被動描述走向主動發現。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛星的運動。掌握好本節課，對前面知識的加深理解，后面問題的順利解決，將會起到重要的作用。

　　學習萬有引力定律需要以牛頓運動定律和勻速圓周運動知識為基礎。

二、學情分析及處理對策：

　　通過創設情景，吸引學生的注意力，引發學生學習的興趣。通過讓學生自己搜集資料介紹科學家探索宇宙的歷史，引出開普勒三大定律，引導學生發現問題，并鼓勵學生猜想是什么力提供了天體運動所需的向心力。結合牛頓的猜想，注重對學生進行情感教育，鼓勵學生大膽推廣，提出萬有引力的概念。然后提供給學生一些數據和已知的定律，讓學生探究推導萬有引力的表達式。以此來激發學生的興趣，也可以增強他們的信心。最后概況總結萬有引力定律的內容和適用條件等，并適當介紹卡文迪許扭秤實驗。整個過程希望培養學生“大膽假設，合理推廣，小心求證”的科學品質，培養學生像科學家一樣思考，像科學家一樣去探究，進而提高學生科學探究的能力。

三、教材的重點和難點：

　　本設計要突出的重點是：讓學生理解萬有引力的概念和萬有引力定律。方法是：通過介紹太陽系行星的運動，引導學生思考行星運動所需要的力，讓學生對此進行猜想，通過強調牛頓歸納出所有有質量物體之間都存在萬有引力的思考過程，加深對定律的理解。

　　本設計要突破的難點是：萬有引力定律發現過程中用到的科學方法。通過引導學生對觀測到的數據進行定量的分析，在已經發現的物理規律的基礎上，讓學生體驗牛頓發現萬有引力定律的過程，學習科學研究的常規方法。

四、教法：

　　閱讀思考、猜想假設、分析推理、事實驗證、總結歸納、討論交流、練習鞏固等。

　　在設計本節教學知識目標時定位并不高，只要求學生知道萬有引力定律的內容、表達式和適用條件，知道卡文迪許實驗的巧妙構思，學會直接運用萬有引力定律進行計算。而對過程與方法、情感、態度和價值觀提出了較高的要求，要求學生通過運用網絡搜索、組織信息以及交流表達，認識學科間的相互滲透。通過探究萬有引力定律的過程，經歷大膽假設、小心求證、得出結論等科學探究的基本過程。通過探究萬有引力定律的過程，認識建立物理模型、合理簡化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理規律的方法。體會宇宙的奧秘，以牛頓的重大發現為載體了解科學發展史，感悟科學先驅的探索精神，樹立正確的宇宙觀和科學觀。通過發現萬有引力和驗證萬有引力定律的過程，體驗科學研究的長期性、連續性和艱苦性。這樣設計教學目標也是為了落實新課標提出的“培養全體學生的科學素養”這一義務教育階段物理教育培養目標。

　　根據以上的`教學目標，在設計教學過程時，選擇了以學生課題研究小組為單位選擇課題，共同研究、交流合作的學習模式。研究課題設置考慮到不同學生的實際情況，對教材內容作了擴展，補充了一些新的內容。由于學生剛開始嘗試這種學習方式會遇到困難，我們對學生準備過程給予了較嚴密的監控和實施指導。我們對學生學習過程的指導也是對師生互動學習的一種嘗試。

五、教學程序設計：

　　本設計的基本思路是：作為教師，不應該只關心學生學習的成果，更應該重視學生學習的過程，要讓學生在參與的過程中體驗，在過程中給學生以情感的震撼，在過程中讓學生學會科學探究的方法，在過程中獲得科學研究的能力。高二年級學生已經具備一定的自學能力，同時對新事物充滿好奇心，往往不滿足于課本的知識介紹，本課中的介紹知識完全可以通過學生的自學完成。通過自主、合作學習來充分發揮學生的主體性，從而改變學生被動接受的傳統。

　　第一環節，通過創設宇宙的情景，吸引學生的注意力，引發學生學習的興趣，根據開普勒三大定律，引導學生發現問題。

　　第二環節，鼓勵學生猜想是什么力提供了天體運動所需的向心力，并結合牛頓的猜想，提出萬有引力的概念。

　　第三環節，引導學生重現牛頓發現萬有引力、得出萬有引力定律公式的過程。

　　第四環節，概況總結萬有引力定律的內容、表達式、適用條件和特性。

　　第五環節，介紹卡文迪許扭秤實驗，用Flash模擬扭秤實驗，介紹萬有引力定律的一些應用。

　　本節課在課前將學生分組，做一定的課前準備，讓學生自己搜集第谷、開普勒、牛頓和卡文迪許四位科學家的生平事跡和對科學做出的貢獻。在引入新課階段，教師首先創設情境，播放視頻，對宇宙、“勇氣號”和“嫦娥一號”等進行大致的介紹，并讓學生代表上臺展示課前準備的科學家的事跡，通過對古人研究過程的回顧吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。讓學生展示自己課前準備的成果，由學生介紹牛頓發現萬有引力的傳說故事。吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，把學生的課外活動與課內教學結合起來。讓學生根據自己的體驗展開猜想，互相交流，并與科學家的猜想作對比，增強他們的信心。再對牛頓的猜想的分析，并將此猜想進一步大膽推廣，認為宇宙間任何兩個物體之間都存在引力，發揮學生的想象力，注重對學生進行情感教育。通過組織學生分析、討論萬有引力與哪些因素有關，讓學生學會建立物理模型，進行合理簡化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理規律的一般方法，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。通過介紹卡文迪許扭秤實驗和演示相應的Flash動畫，驗證萬有引力定律，以此來培養學生大膽假設，合理推廣，小心求證的科學品質。