【精品】說課稿集錦八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內容的需要，這兩部分的語言風格表現出不同的特點。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。

二、學情分析

　　三年級學生已經能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確，讀通順，有些基礎比較好的學生還能讀好比較長的句子。學生也有了一定的理解課文的能力，在預習時能解決一些較為簡單的問題。在布置預習時，我要求學生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。

三、關于教學目標的制定

　　目標一：能正確認讀課文10個生字，理解并積累相關詞語。三年級的字詞教學已不再是重點，學生可以在預習中獨立認識生字，并積累相關詞語。故而在課堂教學中生字詞語不再作為一個環節來予以教學，而是在學生的課文朗讀中指導字音，在課文學習中指導運用多種方法理解詞語。

　　目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。通過讓學生自讀２－４節，找出“表現小島出現與消失的句子”，并指導學生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。

　　目標三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據課文內容，制作了幾個媒體畫面，來幫助學生理解和朗讀。

　　目標四：能通過學習課文知道大海中蘊含了許多神秘的科學知識，產生探究大海奧秘的興趣。 學生在學習課文后，引導學生回顧課文，指出大海中除了火山爆發外，還有許多神秘古怪的現象，培養他們探索未知世界的興趣，激發他們探究事物原因的欲望。

四、關于教學環節

　　（一）圖片引入，揭示課題

　　從欣賞圖片入手，教師結合圖片描述大海的不同景象，喚醒學生已有的經驗，讓學生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節內容，并順勢揭示課題。

　　（二）初讀課文，了解小島概況

　　學生在課前預習過課文，對課文有了初步的了解，而預習的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預習交流合二為一，讓學生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學生來了解小島的概況。

　?。ㄈ訉由钊?，了解“神秘”

　　這一段教學有兩個層次，第一層次是通過學習小島的“現”的句子來體會小島的神秘。第二層次是通過學習小島“隱”的句子來感受小島的神秘。

　　在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。在體會小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學生逐漸體會小島的奇幻、神秘！在讀句時，我采用多種形式朗讀，讓學生在學習的過程中始終和文本對話，并通過對一些關鍵詞的理解來達到體會文本所要表達的內涵的目的。這個過程中，一前一后兩次對“這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進行朗讀，學生的體會和他所要表達的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時這兩次朗讀，也使這一環節的學習顯得相對完整。

　　（四）揭示奧秘，訓練語言

　　課文第五節內容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現忽隱的原因。在教學時，學生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現忽隱”的奧秘，并進行說話訓練，讓學生重組課文的語言，發展語言能力。

　　其中的說話訓練存在一定的難度，因為有些概念對學生來說比較陌生，而且學生一定要理解文中的語言，同時要把文中的語言轉化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發，來幫助學生進行理解內容、進行說話練習。

　?。ㄎ澹┛偨Y拓展，課堂延伸

　　學完課文后，學生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個，于是我在網上搜集了三幅大海奇景圖，要求學生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發學生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個延伸。

說課稿 篇2

　　一、教材及學情分析

　　《倍的認識》是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁內容，教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

　　倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一，但倍的概念，對于二年級的學生而言還是一個比較陌生的名詞。之前學生已經理解掌握了乘法與除法的意義，根據二年級學生的認知特點，本節課讓學生以實際操作為基礎，結合生活經驗，理解“一個數里面包含幾個另一個數”的含義，由淺入深，由具體到抽象，逐步建立起“倍”的概念。通過學習，學生將進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。

　　二、教學目標及教學重難點

　　依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

　　1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。

　　2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

　　3、通過觀察、操作、討論等學習活動，使學生體會到數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。

　　教學難點：建立倍的概念。

　　三、教具和學具

　　教具準備：多媒體課件、小棒、彩色花片

　　學具準備：20根小棒、12個圓片

　　四、教法和學法指導

　　課堂教學中，充分運用直觀教學法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。通過擺花片，讓學生動手、動口、動腦，在獲得大量感性知識的基礎上，再通過抽象、概括上升到理性認識。

　　教學中注重指導學生如何觀察、操作、說理，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流，總結概況。

　　五、教學流程的設計

　　結合以上分析，和本節課的內容特點，本課設計的教學流程分為五個部分：

　　流程一：初步感知“倍”的概念，理解倍是研究兩個數量之間的關系

　　這個流程分兩個層次教學。

　　第一層次，課件出示情境圖。

　　提問：圖中有幾只小狗？（2只） 幾只花貓？（4只）如果把每2只看作一份，4只里面有幾個2只？

　　【設計思路】：由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以采用情景教學法，根據學生已有知識看圖說話，寓學于情，激發學生的參與興趣，初步滲透倍的概念。

　　第二層次，在黑板上貼出2朵藍花、2朵紅花。讓學生理解把2朵藍花看成一份，2朵黃花也有這樣的一份，從而引導學生發現6朵黃花里面有這樣的3份，并能用圈表示“一份”這一概念。

　　講解說明：藍花有2朵，把2朵看作一份，黃花有這樣的3份，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。

　　【設計思路】：處理例題時首先從一份下手，讓學生先理解“一份”的概念，并在板書過程中有意識的用彩色粉筆圈出份數，直觀地表示出數量之間的關系，通過直觀的指引，幫助學生理解一個數量是另一個數量的幾倍的含義。

　　流程二：深化理解“倍”的概念，滲透求一個量是另一個量的幾倍的思考方法

　　課件出示第74頁“想想做做”第2題。

　　學生同桌合作，用小棒擺一擺、分一分、說一說，完成書上填空。

　　指名回報過程，課件配合演示。

　　【設計思路】：本環節通過擺一擺、分一分等操作實踐活動，讓學生在觀察、思考、合作交流中，理解要求第二排小棒的根數是第一排的幾倍，就是看第二排小棒里面有幾個3根，為后面除法算式的出現做好鋪墊。

　　流程三：構建“倍”與乘除法含義之間的聯系，學會運用算式解決倍的相關問題

　　在黑板上貼出2朵藍花、8朵紅花，出示教材上的填空：紅花有（ ）個2朵，紅花是藍花的（ ）倍。

　　讓學生先圈一圈、填一填，再啟發學生思考：你能列出算式算出紅花是藍花的幾倍嗎？

　　【設計思路】：因為有了前面理解的基礎，出現要求紅花朵數是藍花的幾倍，學生很容易聯想到，這個問題就是求8里面有幾個2。直接讓學生回顧除法的含義，想到可以用除法解決這樣的問題，順理成章的寫出除法算式解決問題。

　　流程四：練習鞏固，深化拓展

　　根據學生的年齡特點，我設計了兩個方面的練習：基本練習和趣味拓展練習。

　　1、基本練習：完成教材第74頁“想想做做”第1、3題。

　　第1題，學生獨立完成，集體交流。

　　強調：把綠帶子看作1份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子的長度是綠帶子的5倍。

　　第3題，讓學生先用課前準備好的小圓片擺一擺、分一分。

　　同桌互相說一說，把誰的數量看作一份？第二排物體的數量有這樣的幾份？

　　再讓學生獨立連一連，完成填空。集體反饋。

　　2、趣味練習。

　?、僬n件出示前面的動物情境圖，請學生用“倍”說句話。

　?、诮處熣f學生畫：先畫3個三角形，再畫12個圓形，問：圓形的個數是三角形的幾倍？

　?、叟氖钟螒颍航處熍?下，請學生拍手，拍手次數是教師的3倍；

　　同桌做拍手游戲。

　　【設計思路】：本節課練習環節，是學生進一步深入理解掌握倍的知識的重要環節，根據二年級學生年齡特征，練習的設計突出層次性、多樣性和趣味性。

　　流程五：全課小結

　　1、這節課我們學習了什么？

　　2、對今天的學習還有什么疑問嗎？

　　3、自我評價：這節課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？

　　六、板書設計

　　【設計思路】：板書是課堂教學的重要手段，好的板書能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。我的板書設計簡單、明了，突出教學的重、難點，促進學生更好地理解掌握“倍”的知識。

　　七、總體設計意圖

　　本節課教學始終圍繞學生的活動展開，尊重學生的已有知識經驗，使學生通過自己的操作、觀察和思考理解倍的概念及形成的全過程，充分發揮了學生的主體地位。課堂上，以學定教，順學而導，突出了教學重點，突破了難點，強化了教與學的實效性，確保了課堂教學的高效性。使每一位學生都能得到不同的發展，獲得了成功的體驗，使他們感受到數學和生活的聯系，體會到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。