實用的說課稿模板匯編八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《課標》中指出：數學廣角重在向學生滲透一些數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識 。

　　“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，最早出現在古代數學名著《孫子算經》。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養學生的邏輯推理能力；另一方面使學生體會代數方法的一般性。本課的教學與其它解決問題的課的區別在于，要把數學思想方法貫穿始終，為學生的終身發展奠定基礎。

　　編排特點：

　　1. 注重彰顯數學的文化價值，激發學生的學習興趣。

　　2. 注重體現解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。

　　教材從數據較小的問題入手，讓學生嘗試解決。體現了學生從猜測到用“假設法”和列方程的方法解決問題的探究過程，同時也表達了解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。同時感受古人巧妙的解題思路。

　　3. 拓寬對“雞兔同籠”問題的認識，明確其在生活中的應用。

　　二、說學生

　　雞兔同籠”問題，思維難度大，學生難以理解，特別是對于那些智力水平屬于中下的學生來說更是不易。但是有一些學生在課外書中或在奧數班里已經學習了相關的內容。因此，教學這一內容時，學生的程度會參差不齊，而一部分學生對于解方程的基本功比較差，有一定難度。三班的學生思維不夠靈活，學習起來會有難度，四班的學生思維活躍，敢想，但很多學生不敢說，有一定的小組合組經驗和合作能力，教學效果會好于三班。

　　三、說教學目標

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、學生初步認識“雞兔同籠”的數學趣題，感受古代數學問題的趣味性，學習我國傳統的數學文化。

　　2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并能解決與之有關的實際問題。

　　3、在解決問題的過程中培養學生的邏輯思維能力。

　　教學重點：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并體會各種方法解決此問題的優劣。

　　教學難點：在解決問題的過程中培養學生的邏輯思維能力。

　　四、說教法與學法。

　　我本著“讓學生經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程”的目的，堅持“學生是學習的主人，教師是學生學習的指導者”的原則，采用學生獨立思考、小組交流、全班交流的方法，并且給學生留有充足的時間和空間，以學生的學為主導。這也是我們的科研課題“發展性課堂教學手段研究”所要求的留有空白和師生對話所要求的。

　　五、說教學流程。

　　第一環節：創設情境，激趣導入

　　利用課件，從《孫子算經》導入課題。目的是為了給數學課堂帶來了濃厚的數學文化氣息，讓我們的學生感受到我國數學文化的源遠流長，激發了學生的學習熱情。

　　第二環節：學生嘗試探究

　　出示例1，從簡單的問題入手，引導學生分析問題：從這個題目中你了解到什么信息？

　　學生獨立思考，小組交流，教師巡視指導，給學生留有充足的時間進行思考、交流。

　　第三環節；師生互動，討論交流

　　教師首先要充分預設學生在課堂學習中的種種情況，真正了解學生的認知基礎，學生對學習內容的可接受性，學生的思維方式及學習習慣，分析可能產生的差異。根據兩次的課堂教學實踐，我對學生可能出現的情況做了6種解決問題方法的預設。

　　課堂中學生的生成是寶貴的資源，教師要關注學生的生成，根據學生的思考來研究問題，真正做到以學生的問題導學，以學生為主。

　　解答《孫子算經》的原題，讓學生在解題過程中感受假設法和列方程的方法帶有普遍性，并讓學生選擇自己喜歡的方法來解決問題。讓學生閱讀文本，了解古人解決此問題的方法。

　　第四環節：聯系生活，應用練習。目的是讓學感受《雞兔同籠》問題在生活中的應用。

　　第五環節：總結歸納，暢談收獲

　　教學中教師要適時地恰當地給予學生評價，課堂教學中關注學生的思考，如在學生能夠自己想到一種解決問題的方法時，教師要及時地給予激勵性的評價，，以鼓勵學生積極思考。

　　六、說板書設計：板書以假設法和列方程為主，凸顯兩種解題方法。

　　通過本次的網絡研討活動，使我對數學廣角的教學有了新的更深層次的認識：

　　1、“數學廣角”不等同于“奧數”。

　　“數學廣角”中的內容，大部分都是 “奧數”教材中才出現的內容，比如“雞兔同籠問題”、“植樹問題”、“抽屜原理問題”等等。但是數學廣角不等于奧數，它的目的是想通過這些簡單的事例滲透一些基本的數學思想方法，“讓學生通過接觸這些重要的數學思想方法，經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。”

　　2、“數學廣角”要面對全體學生。

　　數學廣角”中的內容相思維難度要大一些，學生難以理解，特別是對于那些智力水平屬于中下的學生來說更是不易。在學習“數學廣角”這部分內容時，要跟學習其它內容一樣面向全體學生，使絕大多數的學生通過教學都能夠理解和掌握一些基本的數學思想方法。

　　3、在教學中教師要引導學生經歷猜想、實驗、推理等探索過程，同時在學生遇到困難時給予必要的提醒、點撥，激勵學生克服困難，戰勝困難，使學生在探究的過程中不斷思考，不斷感悟，初步掌握“數學廣角”內容所蘊含的數學思想和方法

說課稿 篇2

　　我說課的內容是人美版美術教材八冊第六課的《材質的美 》一課，下面我著重從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計、教學反思五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

　　材質的美是一節“欣賞評述”課，藝術社會學家豪澤爾說：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。”課標明確提出，“欣賞評述”是一個非常重要的學習領域，。

　　材質的美其目的在于讓學生認識、發現五彩繽紛的世界是由各種材質組成的，不同的材質可以反映不同歷史時代的文化、科技水平，進而引導學生以欣賞材質的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質的特點，從而引發學生感受、體驗材質的美感。學習欣賞美術作品中材質的巧妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質表達自己的思想感情。

教學內容

　　1. 認識世界是由豐富的材質組成的，不同材質有不同的特點，在藝術中有著特有的表現力，材質與人類文明發展息息相關。

　　2、會辨別不同材質（日常生活中常見的），會表達不同材質給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發運用不同材質的物品裝飾生活。

　　3、通過本課學習使學生更加關注世界，更熱愛生活。豐富的材質給我們帶來了便利，也給我們帶來美。

　　4、通過學習，培養學生認識、感受材質的意識，在今后的藝術創作或日常生活中有意識地運用或考慮材質。

教學重點

　　（1）認識生活中的各種材質，感受不同材質的美感。

　　（2）學習從材質的角度分析藝術作品。

　　（3）初步形成運用材質表現力的意識。

教學難點

　　（1）體會材質與藝術品的內在表現力。教師可用對比的方法引導學生感受。

　　（2）學習從材質的角度評述藝術作品。教師可用提綱引導學生完成評述。

　　教具準備：不同材質的物品、課件等。

　　學具準備：課前搜集不同材質的物品等。

二、教法學法：

　　課標提倡教師積極探索教學方式的多樣化，我認為，接受性學習仍然是一種有效的學習方式，尤其是小學中高年級的欣賞教學。正像肖川教授所指出的，“對一些學習內容來說，不僅個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的。”因此，本課我采用放、收、放的教學策略。先讓學生在游戲中自主發現、探究，再通過課件演示，引導學生觀察、比較、感悟，幫助學生提煉評述語言，最后再放給學生，讓學生嘗試用學到的方法大膽表達自己的感受和認識。整個教過程中教師既是與學生共同探討的合作伙伴，又在必要時發揮著專業引領的作用，讓美術欣賞課既寬松民主又扎實有效。

三、教學流程：

　　教學過程主要設計為以下幾個環節：

1、導入階段

　　開課伊始，我請一名同學到講臺上，摸一摸老師準備在袋子里不同材質的物品，并說說是什么？隨后出示三種不同材質的文具盒，說說你最喜歡哪種材質的鉛筆盒，為什么？最后，在小組內欣賞、觸摸同學們從家里帶來的各種材質的小物件，與同學交流自己的感受。小小的游戲設計，把學生的學習興趣充分地調動起來。這個環節的設計，主要引導學生發現身邊材質的多樣，隨著摸、猜、說等一系列活動的展開，使學生逐步認識了材質的特點，感受不同材質帶來的不同感受，為后面的深入學習做好了鋪墊。

2、探究階段

　　A、感受建筑材質的美

　　請學生觀看兩組建筑圖片，第一幅古羅馬斗獸場，并簡介古羅馬斗獸場，讓學生用詞語描述觀察后的感受。第二幅現代的城市玻璃幕墻圖片，讓學生說說圖片所帶來的美感。

　　此環節的設計，主要是通過兩組建筑不同材質的對比，加強學生的感受，不同年代不同的材質美感不盡相同。從而引出課題。

　　B、感受藝術作品中材質的美

　　嘗試從材質的角度對藝術作品進行評述是本課的難點之一，為了解決難點我先請學生教材中的藝術作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件藝術品？接著同學以自己感興趣的藏品，重新組合小組，在組長的帶領下欣賞《瑞馬雄風》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個小組桌面放上答題卡，作品主體是什么材質的？這種材質給你的感覺是什么？并用連貫的語言表達欣賞這件作品之后的感受。這樣做一方面利用問題引導學生進京合作學習，認識材質的藝術表現力，另一方面，通過組內交流，，強化認知，初步培養學生自主學習與合作學習的能力，同時嘗試從材質的角度對藝術品進行欣賞評述。當學生用語言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時，這說明他們掌握運用語言或文字表達自己的感受，培養學生熱愛美好生活的情感、對祖國優秀傳統藝術形式的熱iai，形成健康的審美趣味，同時突破教學重難點。

　　對于在討論交流中關于作品的背景，我適時的加以介紹，如漢代著名的雕塑“立馬”的歷史典故，當學生對作品的歷史背景有了充分的了解之后，進一步加強學生對材質的藝術表現力的認識，并提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓學生展開討論。從而使學生了解到材質與內容的和諧之美，并與學生一起總結，材質的美與藝術作品的年代、作品所處的環境以及與所要表達的主題密不可分。

　　在以上的環節中，學生描述觀后感不一定能說得好，這時可以提供一些詞匯供他們選擇，如古老、厚重，我一直認為，要想跟學生要東西，必須先要給學生東西，學生沒有新的視覺語言，他們的表達就無從談起。當有了教師的引導之后，學生便能夠嘗試用自己的語言進行簡要的評述了。課標強調“美術應視為一種文化的學習。”以上所有圖片的選擇，均透露著不同歷史不同民族的文化氣息，使學生在學習的過程中感受著文化的豐厚。

3、運用階段

　　為了加深學生對不同材質美的評述感受以及運用，我又出示了兩組不同材質的圖片，讓他們說說為什么要用這種材質？如果換成別的材質會怎么樣？并提出如果為我們學校做一件雕塑，你會用什么材料？為什么？以此來加深學生對各種材質的恰當運用。

4、交流階段

　　這階段我讓他們在紙寫寫各種材質給你帶來的美的感受，或你想用這些材質設計制作什么樣的物品。也可以來畫畫設計圖。請同學展示交流。

　　5、拓展階段

　　出示老師用不同材質做作品，此環節的設計拓展學生的發散思維，世界萬物都可以用來進行藝術創作，引發他們課后探究的興趣。最后教師小結：各種材質以它們各自的藝術魅力裝扮著我們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有很多的材質等待著我們去發現，去感受它們的美！結束此課。

四、板書設計

　　材質的美

　　光滑 現代感

　　潤滑 細膩

　　質樸 粗糙有力

　　精致 高貴

　　光滑 雍容華麗

教學反思：

　　這節課中我感到十分欣慰的是：

　　整節課我讓學生帶著問題與組內同學展開探究學習，把問題作為貫穿學習過程的主線，把欣賞作品看成是發現、提出、分析、解決問題的的過程，在給學生提出問題后，使學生從學會欣賞變為我會欣賞，以此達成教學目標。

　　四年級的學生，對一些材質有了初步的認識，可以說為此課的學習奠定了基礎。同時，他們已初步具備了用簡短的語言評述美術作品的能力，而且表述得很好。