說(shuō)課稿匯編7篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)半時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)半時(shí)的讀寫(xiě)法建立時(shí)間觀念的順序編寫(xiě)。

　　一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

　　2、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、思維拓展目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)半時(shí)的方法；

　　難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的半時(shí)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣（2）動(dòng)手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題（5）滲透數(shù)學(xué)文化史。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問(wèn)小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生，要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表，先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題）。

　　（二） 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知

　　１、 認(rèn)識(shí)鐘面

　　先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針，短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩摹Ｔ僮寣W(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

　　２、 教學(xué)整時(shí)半時(shí)的認(rèn)，讀，寫(xiě)

　　我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)下雨的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)半時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示2個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這2個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面，先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)埽瑸榱送黄浦挥挟?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn)，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)具體事例如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在自己的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻，你平常在這個(gè)時(shí)候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（三） 課間休息

　　這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設(shè)置的，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車(chē)》的旋律中感受時(shí)間的飛快，同時(shí)也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。

　　（四）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　為了讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用在生活中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、比比誰(shuí)的眼睛最厲害。

　　在這里我出示了表示四個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時(shí)間是否是鐘面上所指時(shí)間。這四個(gè)鐘面里有兩個(gè)鐘面時(shí)間是整時(shí)差一點(diǎn)和過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當(dāng)分鐘指向12時(shí)，表示的才是整時(shí)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

　　我用課件出示小朋友的一天中的幾個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看課件邊互相說(shuō)一說(shuō)小朋友什么時(shí)間在做什么，然后讓他們?cè)u(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？由于一天當(dāng)中有上午時(shí)間和下午時(shí)間，所以小朋友的意見(jiàn)并不一定會(huì)統(tǒng)一，只要他們的解釋合理，教師都應(yīng)給予肯定。這時(shí)順?biāo)浦圻M(jìn)一步滲透上午和下午這一時(shí)間概念。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。

說(shuō)課稿 篇2

　　《信得過(guò)商店》是二年級(jí)第一學(xué)期第四單元“說(shuō)的與做的”開(kāi)篇，要求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生懂得說(shuō)真話能得到別人信任，說(shuō)謊話害人害己的做人道理，從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上看，已經(jīng)鮮明地體現(xiàn)出品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)科德育的特征——講道理明是非。但值得注意的是今天我們所說(shuō)的“講道理”，并不是在知識(shí)性?xún)?nèi)容講完之后總結(jié)提升一個(gè)需要努力探索卻無(wú)方法指導(dǎo)的空道理。而是運(yùn)用各種方式、方法有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成道德目標(biāo)。

　　今天我的這節(jié)同課異構(gòu)的研究課就主要是通過(guò)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，力圖在明確目標(biāo)的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生意識(shí)上有認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上有方法。

活動(dòng)一：

　　擴(kuò)編故事，明白道理。課堂教學(xué)中以課本故事為藍(lán)本，但并不拘泥于原故事，特意把原故事中狐貍與小鹿進(jìn)行角色對(duì)換，小鹿成了說(shuō)謊騙人的反面角色，狐貍成了講誠(chéng)信的正面角色，有意顛覆，以消除學(xué)生先入為主的主觀情感，更客觀地看問(wèn)題、想問(wèn)題，同時(shí)也有意識(shí)地告訴學(xué)生不要被事物的表象所迷惑。

　　擴(kuò)編故事，也是對(duì)原故事的一種改編，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，將“說(shuō)謊話害人——誠(chéng)實(shí)守信得信任——說(shuō)謊話最終害自己”作為三個(gè)認(rèn)知層次，把原先完整的故事有意識(shí)地分成三個(gè)相互聯(lián)系的分故事，在擴(kuò)編故事的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更深切體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，積極邀請(qǐng)學(xué)生參與到故事中來(lái)，在擴(kuò)編中不知不覺(jué)了解落實(shí)道德認(rèn)知：誠(chéng)實(shí)守信得信任，說(shuō)謊騙人害人更害己，同時(shí)自然而然得出道德認(rèn)識(shí)的方法：誠(chéng)實(shí)守信就是要做到講真話、講信用。

　　俗話說(shuō)：“條條大陸通羅馬。”當(dāng)然，我們的教學(xué)目標(biāo)也可以通過(guò)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)成，但并不是隨意的設(shè)計(jì)行為。如我在最初的幾次活動(dòng)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)以現(xiàn)場(chǎng)游戲體驗(yàn)作為課堂引入環(huán)節(jié)，旨在讓全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成道德認(rèn)知——不誠(chéng)信害人的道理，書(shū)面設(shè)計(jì)給人眼前一新之感，設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)全員參與得出感受，既適合低年齡段的學(xué)生又能寓教寓樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該很容易達(dá)成。但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，發(fā)現(xiàn)游戲要求學(xué)生不僅僅是相互講誠(chéng)信，還需要齊心合力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中需要學(xué)生體味失敗的后果即道德認(rèn)知目標(biāo)——不誠(chéng)信害人，可是活動(dòng)中所有的學(xué)生都成功了，請(qǐng)他們?cè)僭O(shè)想失敗后果，體會(huì)不深，偏離了預(yù)設(shè)，可以說(shuō)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)失敗。因此我想在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該首要考慮到幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題：設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)最終要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？如何通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)？……以此驗(yàn)證活動(dòng)，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。

活動(dòng)二：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，正確對(duì)待問(wèn)題。虛擬故事中得來(lái)的道德認(rèn)知和行動(dòng)方法最終應(yīng)該在實(shí)際生活中有實(shí)踐，換句話說(shuō)，品社學(xué)科作為學(xué)科德育的顯型課程在實(shí)際生活中具有可操作性。將學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)例作為辨析內(nèi)容，辨析中體味到道德認(rèn)知的多層次性：真正做到誠(chéng)實(shí)守信并不是件容易的事；誠(chéng)實(shí)守信可以從身邊的小事做起；每天我們都在做著誠(chéng)實(shí)守信的事，有時(shí)誠(chéng)信也很容易……等等這些新認(rèn)知，引導(dǎo)著學(xué)生課后再進(jìn)行探索。

　　我們的品社課堂教學(xué)應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)讓道德認(rèn)知充滿(mǎn)活力，真正讓學(xué)生收益，體現(xiàn)了真正的學(xué)科德育觀。