說課稿匯編7篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學一年級下冊第2單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識整時半時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照認識鐘面結(jié)構整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

　　1、認知目標：

　　使學生初步認識鐘面的外部構成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　2、情感目標：

　　通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

　　3、思維拓展目標：

　　（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時半時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的半時。

　　二、說教法學法：

　　這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

　　三、說教學過程：

　　本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣（2）動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應用新知，解決問題（5）滲透數(shù)學文化史。

　　（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。

　　利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調(diào)動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。

　　（二） 動手操作、合作交流、探究新知

　　１、 認識鐘面

　　先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。

　　學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)，并且強調(diào)長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

　　２、 教學整時半時的認，讀，寫

　　我創(chuàng)設了一個下雨的生活情境，引導學生試認整時半時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這2個鐘面的分針都指12，引導總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

　　這個環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什么。這樣既聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，同時拓展了學生視野，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　（三） 課間休息

　　這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學習起到調(diào)節(jié)作用。

　　（四）應用新知，解決問題

　　為了讓學生更好地鞏固知識，并知道學習數(shù)學是為了用在生活中，我是這樣設計的：

　　1、比比誰的眼睛最厲害。

　　在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。

　　2、說一說，評一評。

　　我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說小朋友什么時間在做什么，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見并不一定會統(tǒng)一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。

說課稿 篇2

　　《信得過商店》是二年級第一學期第四單元“說的與做的”開篇，要求通過教學活動使學生懂得說真話能得到別人信任，說謊話害人害己的做人道理，從這個教學目標上看，已經(jīng)鮮明地體現(xiàn)出品德與社會學科學科德育的特征——講道理明是非。但值得注意的是今天我們所說的“講道理”，并不是在知識性內(nèi)容講完之后總結(jié)提升一個需要努力探索卻無方法指導的空道理。而是運用各種方式、方法有意識地指導學生達成道德目標。

　　今天我的這節(jié)同課異構的研究課就主要是通過兩個教學活動達成預設教學目標，力圖在明確目標的活動體驗中，學生意識上有認識，行動上有方法。

活動一：

　　擴編故事，明白道理。課堂教學中以課本故事為藍本，但并不拘泥于原故事，特意把原故事中狐貍與小鹿進行角色對換，小鹿成了說謊騙人的反面角色，狐貍成了講誠信的正面角色，有意顛覆，以消除學生先入為主的主觀情感，更客觀地看問題、想問題，同時也有意識地告訴學生不要被事物的表象所迷惑。

　　擴編故事，也是對原故事的一種改編，根據(jù)預先設定的教學目標，將“說謊話害人——誠實守信得信任——說謊話最終害自己”作為三個認知層次，把原先完整的故事有意識地分成三個相互聯(lián)系的分故事，在擴編故事的同時引導學生加入自身的生活經(jīng)驗，更深切體會故事所蘊涵的道理，積極邀請學生參與到故事中來，在擴編中不知不覺了解落實道德認知：誠實守信得信任，說謊騙人害人更害己，同時自然而然得出道德認識的方法：誠實守信就是要做到講真話、講信用。

　　俗話說：“條條大陸通羅馬。”當然，我們的教學目標也可以通過不同的活動設計來達成，但并不是隨意的設計行為。如我在最初的幾次活動設計中曾經(jīng)以現(xiàn)場游戲體驗作為課堂引入環(huán)節(jié)，旨在讓全體學生在短時間內(nèi)達成道德認知——不誠信害人的道理，書面設計給人眼前一新之感，設想讓學生通過現(xiàn)場體驗全員參與得出感受，既適合低年齡段的學生又能寓教寓樂，教學目標應該很容易達成。但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，發(fā)現(xiàn)游戲要求學生不僅僅是相互講誠信，還需要齊心合力，同時現(xiàn)場活動中需要學生體味失敗的后果即道德認知目標——不誠信害人，可是活動中所有的學生都成功了，請他們再設想失敗后果，體會不深，偏離了預設，可以說這個教學活動失敗。因此我想在設計教學活動時，應該首要考慮到幾個重要的教學問題：設計的教學活動最終要達成的教學目標是什么？如何通過環(huán)環(huán)相扣的活動達成目標？……以此驗證活動，設計出更有效的教學活動來。

活動二：

　　聯(lián)系生活實際，正確對待問題。虛擬故事中得來的道德認知和行動方法最終應該在實際生活中有實踐，換句話說，品社學科作為學科德育的顯型課程在實際生活中具有可操作性。將學生生活中出現(xiàn)的實例作為辨析內(nèi)容，辨析中體味到道德認知的多層次性：真正做到誠實守信并不是件容易的事；誠實守信可以從身邊的小事做起；每天我們都在做著誠實守信的事，有時誠信也很容易……等等這些新認知，引導著學生課后再進行探索。

　　我們的品社課堂教學應該采取切實有效的教學活動讓道德認知充滿活力，真正讓學生收益，體現(xiàn)了真正的學科德育觀。