【必備】說課稿模板錦集四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材,第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現了周恩來志向的遠大,胸襟的博大。本文結構嚴謹,層次清晰,而且各層次之間過渡自然,層層推進,各層之間有著必然的內在聯系。
二、設計意圖:
讀了這篇課文之后我思緒萬千,我在想為什么我們泱泱大國,人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領、宰割呢?為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受,茍且偷生,還紛紛為列強出謀劃策,甘當順民,甚至甘當漢奸,滅自己的志氣,長他人的威風呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國有人削指明志,而為什么我們中國沒有?為什么韓國人堅決不買日貨,而我們國人有那么多人做不到呢?包括我在內。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢?是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓,沒有國家民族有關呢?再看看我們的學生自私成性,懶惰成風,有幾個懷著目的來校讀書呢?因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經所受的屈辱,在歷史中得到教訓,使他們反思為何中華不振。同時,希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發,反思自己讀書的目的。
基于這些思考,加上這篇課文記敘的事情發生在90多年前,學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導學生課前搜集資料,為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語言在學生心理活起來,去觸動他們心靈。教學時,我圍繞“中華不振”這四個字,讓學生通過朗讀課文,找出體現中華不振的句子,組織學生探究并體驗,再補充租界的課外資料,激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比,及與其他愛國之士的對比,體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸,讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標
基于以上的考慮,結合本單元在成長的故事中體驗成長的'快樂,思考成長的問題,留下成長的足跡,和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫本課的新詞語。
2、能有感情地朗讀課文,在語言文字中體會人物的思想感情。
3、品讀課文,感受少年周恩來胸襟的博大,志向的遠大;引發學生思考讀書的目的,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點;由于事情發生在90多年前,學生對于當時的社會背景了解甚少,因此了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理
為了突破重難點,達成本課的教學目標,我分三課時進行教學,本堂課是第一課時,從課題入手,在初步感知課文的基礎上,學習1-8節,感悟“中華不振”的含義,體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程
請跟我一起走進教學過程,進行策略分析。在這里將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環節進行教學。
第一環節:了解學情,揭示課題
課一開始,我就問學生:同學們,你們每天腳步勿勿來到學校學習,我想問一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離,又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰百勝,走進學生的心靈才能引導學生,教育學生。通過閑聊引出,我們中華人民共和國的第一任總理
說課稿 篇2
本課教學我力圖體現以下特色:
一、營造自主學習環境,注重學生個別發展。
我將詩與畫巧妙結合,自然導入課文,創設學習化的、寬松愉悅的氛圍,使學生們很快地投入到學習中去。在專題站中,我將文本教材電子化,為重點的字、詞、句添加相關的超級鏈接,為學生自主學習提供充足的信息源。網頁中的學習目標、配樂朗讀、推薦作業等板塊,特別是適時提供的學習建議,讓學生自主學習有章可循。我作為服務者,利用網絡的“監看”功能,及時了解學生的學習情況,并對在學習中遇到困難的學生加以個別指導
二、營造交流對話環境,全面提高學生能力。
在學生充分瀏覽網頁的基礎上,我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容,并以第四自然段為突破口,引導學生追本溯源,創設自主學習、相互啟發、全體獲益、展示自我的環境,不僅理清了課文的脈絡,而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學生懂得什么才是正確的寫作方法。
三、營造資料搜索環境,拓展學生課外閱讀。
在學生深入理解課文的基礎上,我積極鼓勵學生繼續上網沖浪,在網上進行拓展閱讀,拉近學生與王勃,與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發現,使學生充分利用網絡提供的信息資源,真正完成知識的意義建構。另外,我將推薦開放的、具有個性化的作業,使學生的學習由課內延伸至課外,轉變學生單一的學習方式,形成網絡資源與語文教學的系統整合,關注學生的可持續發展。學生在學到知識的同時,也享受到了學習的快樂。
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