【必備】說課稿模板錦集四篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設計意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。

　　基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

三、說目標

　　基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的'快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

　　3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說重、難點

　　在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

五、教材處理

　　為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學流程

　　請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題

　　課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理

說課稿 篇2

　　本課教學我力圖體現(xiàn)以下特色：

一、營造自主學習環(huán)境，注重學生個別發(fā)展。

　　我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導入課文，創(chuàng)設學習化的、寬松愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。在專題站中，我將文本教材電子化，為重點的字、詞、句添加相關的超級鏈接，為學生自主學習提供充足的信息源。網(wǎng)頁中的學習目標、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時提供的學習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務者，利用網(wǎng)絡的“監(jiān)看”功能，及時了解學生的學習情況，并對在學習中遇到困難的學生加以個別指導

二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學生能力。

　　在學生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創(chuàng)設自主學習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。

三、營造資料搜索環(huán)境，拓展學生課外閱讀。

　　在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學生充分利用網(wǎng)絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè)，使學生的學習由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學生單一的學習方式，形成網(wǎng)絡資源與語文教學的系統(tǒng)整合，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。