【必備】說課稿模板五篇

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

　　《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。

二、教學重難點

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

三、教學設計

　　教學的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導入，解釋文章課題

　　初讀課文，掃清閱讀障礙

　　再讀課文，初步了解課文

　　瀏覽課文，認識文中的我

　　細讀課文，認識感受明明

　　交流感受，感受課文深意

　　第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務。

　　下面，我重點談談第二課時的教學。

　　一、瀏覽課文，認識文中的我

　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。

　　具體的做法如下：

　　1、在復習導入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）

　　2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。

　　學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：

　　◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、組織學生討論和認識“我”。

　　可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。

　　第一組：

　　那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　第二組：

　　☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：

　　殘疾 心情灰暗無比 臨時居住 舊樓房 生活艱難

　　自我封閉 只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂

　　（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：

　　溫暖 流淚 感動 溫暖著我的心

　　4、引導學生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？

　　5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。

　　二、細讀課文，認識感受明明

　　1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。

　　2、學生自主學習，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題。

　　3、交流討論：

　　（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

　　①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

　　②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

　　在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真

　　（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！

　　① 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　自由朗讀，你能從中讀出什么？

　　咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？

　　小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？

　　②明明好奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"

　　我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？

　　這種感覺是誰帶給她的？

　　為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

　　③她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。

　　小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）

　　我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？

　　④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　讀了小女孩的話語，你有什么感受？

　　小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）

　　我的淚水是什么樣的淚水？

　　三、交流感受，感受課文深意

　　這篇課文的最后這樣寫到:

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”

　　我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。