高中語文《邊城》說課稿（精選5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的高中語文《邊城》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　高中語文《邊城》說課稿1

　　一、說教材

　　《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節。通過前面兩課的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學習中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。

二、說學情

　　學生為高二普通文科生，學生的語文素養不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學生在此前剛剛學過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。

三、說教學目標

　　根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

　　（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺等人物形象，培養學生把握人物形象的能力。

　　（二）過程與方法：泛讀與精讀相結合，培養學生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

　　（三）情感態度與價值觀：感悟作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。

　　教學重點：通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學難點：理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現的人性美。

四、說教法、學法

　　新課程理念很強調學生的自主探究性學習。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上圈點勾畫，篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內在關聯。讓學生反復品讀祖孫的對話，讓學生討論這段對話是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現在哪幾方面。

五、說教學過程

　　課時安排：2課時。

　　主要教學環節：

　　（一）導入新課（創設意境）

　　1、配樂《水鄉》播放湘西風情的圖片。

　　2、介紹沈從文及其作品風格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

　　設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生注意力，促使其迅速進入情境。

　　（二）介紹整個小說的情節

　　設計意圖本文是小說節選而成，從整體上把握文本內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。

　　（三）整體感知，把握情節，概括各節的主要內容。

　　設計意圖因為這篇小說屬于節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內容是理解其內蘊關鍵。

　　（四）分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

　　1、問題導入：人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節選的文字中我們找不到關于翠翠的外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現出什么性格特點？

　　2、學生活動：學生四人一組交流，推舉代表展示。

　　3、在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復朗讀和揣摩這些語句及其內在的關聯，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設問幫助學生揣摩體會情感。

　　設計意圖：通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。

　　（五）體會湘西之美——人性美、人情美

　　請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現了這些情？找出來并加以適當的評析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發言，其他同學做補充。

　　設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

　　（六）藝術手法鑒賞

　　鑒賞作者通過語言描寫來表現人物心理的藝術手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內心世界。

　　設計意圖：使學生在品味語言，深入領會作品內涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。

　　（七）主旨解讀

　　全文通過細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化來展現了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

　　設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。

　　（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結束？

　　設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協作，并訓練其語言表達能力。

　　（九）課堂小結用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

六、板書設計

　　血濃于水的親情，真摯熱烈的愛情，淳樸的鄰里之情，

　　一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。