關(guān)于不敢當(dāng)語(yǔ)文教師的議論文

　　語(yǔ)文老師難當(dāng)，現(xiàn)在已基本上在業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)。它不僅是要語(yǔ)文老師喜愛(ài)語(yǔ)文、擅長(zhǎng)語(yǔ)文（作文），還需要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)。如果說(shuō)前者表現(xiàn)為語(yǔ)文老師要“作家化”的話(huà)，那么，后者則要求語(yǔ)文老師要“學(xué)者化”。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大。如此，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教師當(dāng)前所要承受的要求和壓力是難以想像的——

　　將語(yǔ)文教師推到歷史前臺(tái)，成為眾媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，這是幾年前的事了。我以為在應(yīng)試教育達(dá)到鼎盛時(shí)，語(yǔ)文教師扮演的角色本身就是社會(huì)的產(chǎn)物，用現(xiàn)在的眼光來(lái)看其當(dāng)時(shí)這樣那樣的不足，實(shí)在不算什么，或者說(shuō)語(yǔ)文教師本身并沒(méi)有錯(cuò)。但時(shí)間轉(zhuǎn)到現(xiàn)在，相對(duì)重視人文性的語(yǔ)文新教材已于2000年秋季在全國(guó)范圍內(nèi)使用，而喊得響做得也有成效的素質(zhì)教育已深入人心，語(yǔ)文教師的'處境實(shí)在令人尷尬！有人說(shuō)，語(yǔ)文老師是最容易當(dāng)?shù)睦蠋煟R(shí)幾個(gè)字，講幾篇有統(tǒng)一說(shuō)法的課文，做幾張有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷。這話(huà)不假。但那是對(duì)應(yīng)試教育的嘲諷。現(xiàn)在有許多的專(zhuān)家在說(shuō)，“生活有多廣闊語(yǔ)文就有多廣闊”，“生活的內(nèi)涵和語(yǔ)文的內(nèi)涵相等”之類(lèi)的話(huà)，這些話(huà)可能有一些不合理的成分，但語(yǔ)文的廣闊性則是無(wú)疑的，也正因?yàn)榇耍Z(yǔ)文教師不是容易當(dāng)，最容易當(dāng)，而是難當(dāng)，最難當(dāng)。我們首先要承受語(yǔ)文課沒(méi)有味道的指責(zé)。語(yǔ)文課沒(méi)有味道，這是事實(shí)；要使它有味道，并非沒(méi)有辦法，講一些文學(xué)，講一些生活趣事，然而考試里沒(méi)有，這是冷冰的事實(shí)。考試?yán)餂](méi)有的你講得最天花亂墜，也是白搭；不僅是白搭，更多的還會(huì)招來(lái)指責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生十有八九考不好試。學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)是另外一回事，學(xué)生的考試成績(jī)才是一回事。因此，我們平時(shí)在做的，有相當(dāng)部分是違心的，一切為了考試，為了一切考試，或者說(shuō)，一切為了成績(jī)，為了一切成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)校對(duì)老師考核的最重要的依據(jù)。本來(lái)用成績(jī)來(lái)考核老師應(yīng)該是不錯(cuò)的，問(wèn)題是這個(gè)成績(jī)幾乎是沒(méi)有信度的。高考有一定信度，我暫且不說(shuō)，平時(shí)除單元考、月考之外，每學(xué)期都要進(jìn)行期中考和期末考，而這些題目幾乎是現(xiàn)成的，許多是歷年的會(huì)考題。也許你會(huì)說(shuō)，為什么不自己命題，這實(shí)在是一句廢話(huà)。一是命一道語(yǔ)文題目（主要指閱讀題），要耗好多時(shí)間，二是要命一道好的題目，基層的語(yǔ)文老師還不夠水準(zhǔn)（這不是貶低自己，連每年的高考語(yǔ)文試題差錯(cuò)還不少）。正因?yàn)轭}目是現(xiàn)成的，所以語(yǔ)文課就容易上成題目課（這是素質(zhì)教育的大忌），然后用題目來(lái)對(duì)付一次又一次的考試。

　　本來(lái)高考是一次終端性考試，問(wèn)題是現(xiàn)在看來(lái)高考問(wèn)題也不少。再說(shuō)一般是高二結(jié)束時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行完全的文理科大分班，而這種分班其實(shí)意味著對(duì)以前成績(jī)的推倒與失誤的否定。語(yǔ)文老師，你是有為也好，無(wú)為也罷，對(duì)這樣分班都是無(wú)能為力的。再退一步說(shuō)，對(duì)一般的老師而言，教高三，是三年輪一次，而學(xué)校對(duì)老師的評(píng)定更多的來(lái)自平時(shí)成績(jī)，既然如此，誰(shuí)敢放棄這種對(duì)學(xué)生現(xiàn)在有用以后無(wú)用而對(duì)自己很實(shí)在的成績(jī)呢？說(shuō)到底，我們還不想下崗。

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