【精品】說課稿模板匯總10篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的制定

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。

　　（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程。

　　（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“討論法”等，其理由是：

　　1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

　　2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦，動口，充分調(diào)動他們的閱讀能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)二至六自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。

　　1、齊聲朗讀

　　①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　②、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

　　③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

　　2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答

　　④、教師小結(jié) （板書：

　　序號

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　）⑤、老師提出問題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）

　　（三）、全班齊讀第六自然段

　　①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個感嘆句意在什么呢？

　　②、同桌討論并回答。

　　③、老師小結(jié)（這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

　　（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

　　（五）、感悟人物精神

　　①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。

　　③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

　　（六）：布置作業(yè)：（略）

　　附板書設(shè)計：

　　夜晚的實(shí)驗(yàn)

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　蒙著眼睛 輕盈敏捷

　　反復(fù)實(shí)驗(yàn) 堵住鼻子 不起作用 解決問題

　　(2_6) 涂滿油漆 不受影響

　　堵住耳朵 跌落地上

說課稿 篇2

　　第一部分說課標(biāo)

　　1、教材內(nèi)容和地位

　　《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”、“離子反應(yīng)、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價元素，所以本節(jié)內(nèi)容既可以為前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和理論補(bǔ)充感性認(rèn)識材料，又能為接下來學(xué)習(xí)第四章中變價非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。

　　2、課標(biāo)要求及教材處理

　　課標(biāo)要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時為1課時。

　　鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類的方法自主學(xué)習(xí)掌握，所以我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗(yàn)，并運(yùn)用氧化還原的知識深入學(xué)習(xí)鐵的不同價態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。

第二部分說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　學(xué)生知道如何檢驗(yàn)Fe2+、Fe3+，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。能依據(jù)氧化還原理論，掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　2、過程與方法

　　學(xué)生能利用類比法來學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　在探究過程中，學(xué)生能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　通過對“實(shí)驗(yàn)室保存亞鐵鹽溶液”等問題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

第三部分說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計

　　考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)方法，F(xiàn)e元素不同價態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄苡邢蕖Ｒ訤e2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

第四部分說實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計

　　本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取邊實(shí)驗(yàn)、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)的無縫連接。

　　1、 教師創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（調(diào)酒實(shí)驗(yàn)）

　　2、 教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（Fe2+和Fe3+）

　　3、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）

第五部分說教學(xué)過程設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我是這樣設(shè)計的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當(dāng)一次調(diào)酒師。

　　【教師演示】變色酒

　　同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

　　在此，我的設(shè)計意圖是：運(yùn)用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節(jié)課我們要來探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開展探究實(shí)驗(yàn)的能力。因此，需要老師幫助他們建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)對比分類，歸納總結(jié)

　　【活動一】圖片展示鐵及化合物的樣品

　　在此，我的設(shè)計意圖有兩個：①引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價進(jìn)行分類。

　　第三環(huán)節(jié)預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)活動一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價預(yù)測0價、+2價、+3價的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究。

　　《鐵的重要化合物》說課稿 【活動二】提出兩個思考問題。

　　【思考】

　　1、《鐵的重要化合物》說課稿

　　2、如何檢驗(yàn)Fe3+、Fe2+ ？

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探究的原理。通過探討，師生達(dá)成共識：驗(yàn)證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價降低，通過實(shí)驗(yàn)證明化合價降低的產(chǎn)物。相應(yīng)的，如果驗(yàn)證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價升高，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化合價升高的產(chǎn)物。

　　接下來，由教師演示實(shí)驗(yàn)：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀察現(xiàn)象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗(yàn)方法。同時，學(xué)生也會提出疑問， Fe2+如何檢驗(yàn)?zāi)兀吭诖耍隖e2+檢驗(yàn)方法。

　　通過這個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗(yàn)方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時，也為本節(jié)課重難點(diǎn)突破奠定了基礎(chǔ)。

　　第四環(huán)節(jié)交流研討，實(shí)驗(yàn)探究

　　這部分是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化還原理論，按照“推測→設(shè)計→驗(yàn)證→觀察→結(jié)論→評價”六步分組，進(jìn)行開放式探究實(shí)驗(yàn)，來突破重難點(diǎn)。

　　在接下來的15分鐘，引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進(jìn)行分類，然后根據(jù)抽簽挑選出本組的試劑進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前老師要提出明確的要求：

　　① 各小組分工合作，完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及填寫學(xué)案的工作。

　　② 實(shí)驗(yàn)過程中試劑的取用量及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。

　　接下來的課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究。在此過程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范要求、解答疑難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設(shè)計方案及結(jié)論。 其他學(xué)生補(bǔ)充并評價。

　　學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點(diǎn)，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象”不相符的方案時，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)的可行性。由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。

　　第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，拓展提升

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價值態(tài)度觀三方面，進(jìn)行拓展提升。

　　首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價鐵離子、三價鐵性質(zhì)的過程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。實(shí)現(xiàn)了知識與技能的目標(biāo)。

　　其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是①分類觀②轉(zhuǎn)化觀③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實(shí)現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

　　最后，在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過合作、交流、探究的過程，也建立起了活動探究的“鐵三角”。

　　【設(shè)計意圖】通過總結(jié)提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價值觀層面進(jìn)一步得以升華。

　　第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用，練習(xí)反饋

　　在此，我的設(shè)計意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用。

　　首先是“調(diào)酒”揭密，通過本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個杯子中加有三氯化鐵，當(dāng)加入SCN溶液時會出現(xiàn)血紅色，當(dāng)三價鐵離子遇到檸檬汁時，會被維生素C還原成二價亞鐵離子，從而血紅色退去，當(dāng)再加入新制氯水時，二價亞鐵離子會被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現(xiàn)。使學(xué)生體會到：提出問題——預(yù)測——驗(yàn)證——解決問題的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)以致用二：生活中的應(yīng)用（補(bǔ)鐵劑為什么要配合維生素C使用？）

　　學(xué)以致用三：實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）

　　通過這幾個不同梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達(dá)到情感態(tài)度價值觀的再次升華。