說課稿匯總八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教師說課要點(diǎn)（說案）
1. 課程定位
(1)課程性質(zhì)
高職院校在突出專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視音樂教育。因?yàn)樾@的音樂活動(dòng)必不可少，有的專業(yè)課程還與音樂有關(guān)，如《音頻編輯與處理》課，需要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。所以有必要開設(shè)音樂課程,使音樂教育在解決有關(guān)課程的學(xué)習(xí)需要時(shí)，成為校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)課程作用
《樂理基礎(chǔ)》是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)系多媒體制作專業(yè)開設(shè)的一門職業(yè)技能課程， 本課程主要介紹音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)（包括怎樣識(shí)五線譜、簡譜和視唱），以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為今后從事相關(guān)媒體的音頻制作、編輯等工作奠定必要的音樂基礎(chǔ)。
(3)本課程與先修課程、后繼課程的銜接
《樂理基礎(chǔ)》職業(yè)技能課（必修課）；后繼課程《音頻編輯與處理》
2.教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握了一定的音樂知識(shí)，為學(xué)習(xí)《音頻編輯與處理》的課程打好必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。
(2) 能力目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了音樂，懂得了音樂，基本掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，能夠參加學(xué)校組織的和日常生活中的各種音樂活動(dòng)。在專業(yè)學(xué)習(xí)的需要與生活中學(xué)以致用，以音樂陶冶情操，提高學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)。
教學(xué)進(jìn)程安排
課程教學(xué)總體安排：總學(xué)時(shí)36，周學(xué)時(shí)2×18（周）；其中授課34學(xué)時(shí)；
考試（筆試）2學(xué)時(shí)。
考核方式：進(jìn)行卷面（80%）與視唱（20%）的考試方式，評(píng)定學(xué)生的成績。
3. 教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容的組織與選取
第一部分（6課時(shí)）音符、休止符（簡譜、五線譜） ；視唱基礎(chǔ) 。
第二部分（7課時(shí)）各種常用記號(hào)—演奏法的記號(hào)、速度與力度、裝飾音記號(hào)、
音樂表情術(shù)語。
第三部分（6課時(shí)）節(jié)拍與節(jié)奏以及各種拍子和拍子的應(yīng)用。
第四部分（7課時(shí)）音程與和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的應(yīng)用。 第五部分（8課時(shí)）調(diào)式（五聲、六聲、七聲調(diào)式）、大小調(diào)。定調(diào)與調(diào)的標(biāo)
志、音樂欣賞與合唱指揮
教材選取
1、教科書：
《實(shí)用簡譜與五線譜入門》邵春良/編著 藍(lán)天出版社
2、主要教學(xué)參考資料
《基本樂理簡明教程》 作者：李重光 人民音樂出版社
《簡譜樂理知識(shí)》 作者：李重光 人民音樂出版社
3、教學(xué)與實(shí)踐
學(xué)習(xí)本課程，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生已具有一定的音樂基礎(chǔ)，就可超出課程以外教學(xué)，加深教學(xué)程度，擴(kuò)大教學(xué)范圍。
講解為視頻編配音樂（三大配樂手法）：音畫統(tǒng)一（同步-情景類）；音畫并行（平行-敘述類）；音畫對(duì)立（反向-情感類）。
4. 教學(xué)方法和手段
（1）教學(xué)方法：采用講課與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂講授、
師生互動(dòng)和視唱訓(xùn)練,通過視頻播放版書，加深教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。
（2） 教學(xué)手段：采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（講課）與多媒體投影機(jī)、PPT（幻燈機(jī)）和練習(xí)視唱的實(shí)踐相結(jié)合，課堂上師生問答進(jìn)行互動(dòng)。由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解、掌握。
（3）作業(yè)：布置課后作業(yè)，下節(jié)課講評(píng)。
（4）課程對(duì)象：數(shù)字多媒體制作專業(yè)。
教學(xué)模式設(shè)計(jì)
基本材料與用具：
1、升降黑板、粉筆。
2、多媒體投影機(jī)、PPT機(jī)（幻燈機(jī)）等。
5. 教學(xué)隊(duì)伍
學(xué)校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（專兼職）
6.教學(xué)效果
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生們能夠欣賞音樂、鑒賞音樂，在學(xué)習(xí)《音頻編輯與處理》課時(shí)，能夠較好地把握對(duì)音樂的運(yùn)用，將來在從事相關(guān)的職業(yè)時(shí)，能學(xué)以致用、勝任工作。
謝 謝！
說課稿 篇2
第一、說教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的
第二、說教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
第三、說教學(xué)目標(biāo)。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。
2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo)：
1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的
第四、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時(shí)要力求語言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。
五、分角色演讀，品味人物個(gè)性化語言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個(gè)性化的語言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對(duì)文本的閱讀不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)參與到對(duì)文本的再創(chuàng)作活動(dòng)之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀
七、聯(lián)想鏈接，
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4301120.htm