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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】說課稿集合十篇

  在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的說課稿10篇,希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

  (一)說教材

  “倒數的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上,進行教學的。它既與前面的內容有一定的聯系,又具有相對的獨立性,這部分知識主要為學習分數除法做準備的。它是學習分數除法的關鍵知識,能否正確理解掌握倒數,決定著學生學習分數除法的水平,因此學習好本節課,是學習分數除法的前提和必要條件。 根據以上對教材的認識和分析,結合學生實際,擬訂如下知識目標和教學目標:

知識目標:

  1、建立倒數、互為倒數的概念,使學生知道乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

  2、掌握求一個數,尤其是一個分數或整數的倒數的方法。

  3、教學時要強調倒數是對兩個數來說的,它們是相互依存的,必須說一個數是另一個數的倒數,不能孤立地說某一個數是倒數。

  4、結合實例引導學生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。

教學目標:

  1、 讓學生在具體情境中理解倒數的意義,并掌握求倒數的方法。

  2、 讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動,經歷探索求倒數的方法的過程。

  3、 培養學生良好的合作意識,具有回顧與分析解決問題過程的意識。

  4、 感受數學的趣味性和挑戰性,獲得良好的情感體驗。

  本課的重難點: 理解倒數的意義,求倒數的方法。

  (二) 說教法、學法

  本課我采用了發現式教學法、小組討論式教學法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式,給學生足夠的時間,充分地讓學生自學。我將在教學中始終扮演一個引導者,引導學生從事數學活動和交流,引導學生去發現問題,討論問題,解決問題,引導學生主動參與到整個學習過程中去,讓學生自己組織學習材料,給學生提供放手的思維空間,并尊重學生的自主性,允許學生在探究新知中犯錯誤,并在修正錯誤的過程中體會成功,讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法,培養學生學習數學的能力。

  學生是課堂的主人,如何體現學生的主人意識,我想在數學課堂教學中,學生應始終在合作中發現問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動,有時也能產生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。

  說教學程序

  我準備從以下七個方面說這節課的教學設計:

  一、課前談話,滲透互為

  在課前準備階段,我抓住“互為”二字作文章,先安排這樣一個課前活動。 和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思,在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的,這句話可以理解成“老師是學生的朋友”,“學生是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系,同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關系,比如8是4的倍數,4是8的約數,比如2和3是互質關系等等,今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中,滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語,幫助學生理解“互為”的含義,從而為建構新知掃清語言理解障礙,并為學習新課做了很好的鋪墊。

  練習口算設疑,導入新課

  (1)課件出示口算題

  觀察這幾道口算題有什么相同點?

  根據學生的回答板書,乘積是1,

  乘積是1的兩個數是什么關系呢?這就是我們今天要學習的內容。

  (2)板書課題:

  三、自學嘗試,理解意義

  根據本課知識,我先提出問題,充分讓學生自學,從而給學生一定的時間去自己發現問題、討論問題、解決問題。 讓學生帶著問題去思考,帶著問題去自學。

  (3)課件出示: (1)滿足什么樣條件的兩個數才能叫做互為倒數?

  (2)自己說出互為倒數的兩個數。

  1、然后讓學生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本,即一邊讀書P19,一邊思考,并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。

  結合例子說明:3/8 和8/3 互為倒數,也就是說3/8的倒數是8/3,8/3的倒數是3/8。

  2、是同桌互說,舉例說出互為倒數的兩個數,并說理由,充分感知。

  3、是讓學生回答,進行交流:怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?(舉例:

  (4)課件出示:“小明和小華是好朋友”,能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

  此處在學生自學的基礎上,讓學生舉例說明倒數,積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”,理解“互為”是指兩數的依存關系。

  (5)課件出示,總結倒數的定義

  創設情境提問,激勵求知,掌握方法

  第一層次:創設問題情境:找朋友-----手拉手

  (6)課件出示

  練習后,質疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里?”

  學生回答后,再激趣:“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎?

  (該環節讓學生尋找求倒數的方法,注意先獨立思考,再合作交流。 這是精心設計的,創設三分之二沒有倒數的情境,激發學生求知的欲望,調動了學生學習的積極性。)

  第二層次(7)挑戰嘗試

  1、 小組交流:

  (1)你是怎樣求一個數的倒數的?

  (2)互為倒數的兩個數相等嗎?怎樣表示它的結果?

  2、 全班交流,突出重點:

  (1)互為倒數的兩個數有何特點?

  (2)強調: 互為倒數的兩個數不能用=表示。

  (8)然后充分利用多媒體課件動態演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學生掌握求倒數的方法。

  第三層次----回顧、交流

  (9)課件出示:總結求倒數的方法

  此環節引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上,細心體會分子與分母的位置關系,嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人,做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現,至少由他們重建。”

  五、鑒別比較提問,弄清特例

  (10)再次課件出示練習

  你最喜歡下面哪個數的倒數?為什么?從而總結出:

  (11)課件出示1的倒數是1.0沒有倒數的結論

  設計這樣一個針對性練習,既突出本課的重點,又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數求法的運用,又使學生產生新的認知沖突,既幫助學生鞏固知識,又輕松、順利地教學了1和0這兩個特殊數的倒數。 這樣學生在寬松的氛圍里,勇于發言、敢于辯論。既分散了教學難點,又讓學生享受到了思維的快樂!

  六、鞏固練習

  (12)課件出示,

  我是科學小法官,對錯我來判

  本設計圍繞易混易錯之處,讓學生用手勢判斷,進行辨析,訓練說理能力,同時學生的思維也得到訓練。

  七、回顧、質疑,自我評價

  通過這節課,你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想,再與同桌互相說一說。 該環節的設計,是讓學生在互動中互相啟發,共同發展。“自主探究”意在改變教與學的方式,教師的教是為學生的自主學習、主動探究創造條件,是為學生的獨立思考,動手實踐,自主探究等合作交流引路搭橋,是讓學生真正在探究

學習中發展。

  活動小結:一堂課有個好的結尾,不但能對本節課起到畫龍點睛的作用,給學生留下深刻的印象,而且能激發起學生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動,每個學生手里都有一張分數卡片,拿有互為倒數的分數的兩個人就是好朋友。這樣,既鞏固復習了所學的數學知識,又使學生在游戲活動中,走出教室。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4299866.htm
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