【熱門】說(shuō)課稿模板集合五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，T讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為

　　1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、說(shuō)教法學(xué)法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會(huì)人物心情

　　3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

　　4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

六、說(shuō)教學(xué)流程及思路

　　痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；

　　2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。

　　具體教學(xué)思路如下：

（一）體會(huì)父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

　　（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　課件展示：

　　第一次：

　　爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。

　　“這不是你掙來(lái)的。”

　　兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

　　第二次：

　　爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”

　　兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

　　第三次：

　　老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

　　這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

　　問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?

（四）體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。

　　然后，多媒體展示幾位富豪父親對(duì)待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

　　課件展示名人名言。

　　（五）引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

　　父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　六、說(shuō)板書

　　一枚金幣

　　父親——扔、又扔、仍然扔

　　兒子—— 笑、又笑、受不了

說(shuō)課稿 篇2

　　以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。

一．說(shuō)教材

　　本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。

三．說(shuō)教法

　　本篇課文我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)讀法，因?yàn)檫@是一篇先秦的散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現(xiàn)代語(yǔ)境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清楚，有言無(wú)文的教學(xué)方法

四．說(shuō)學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

　　以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，情節(jié)跌宕起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，要知詳情請(qǐng)翻開(kāi)課本

　　2、學(xué)生自讀

　　要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫上黑板匯總。

　　3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)

　　伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）

　　靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）

　　下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）

　　4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。

　　5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)

　　（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）

　　（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）

　　（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）

　　6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”