【精品】說課稿模板集合8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、設(shè)計思路：

　　民間體育游戲是以現(xiàn)代幼兒體育及藝術(shù)教育思想和身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，以各民族流傳的民間體育游戲、競技為題材，進行實踐探索的活動。如何有效挖掘和開發(fā)民間體育游戲的意蘊和教育價值，使之成為發(fā)展幼兒基本動作、增強幼兒體質(zhì)、提高身心健康水平、弘揚民族文化的有效途徑是我園省級重點課題《開發(fā)民間體育游戲，促進幼兒動作發(fā)展的實踐研究》的主要研究內(nèi)容。海綿條柔軟、可塑性強，通過對其進行彎彎繞繞的操作，可以滿足孩子任何創(chuàng)造活動的需要。利用海綿條作為教具，通過民間體育游戲，創(chuàng)設(shè)多元化的體育運動模式，讓幼兒在活動中發(fā)展跑、跳、平衡、投擲等動作技能，是我們這節(jié)課總體設(shè)計思路。因此本活動適合于大班幼兒。

二、幼兒發(fā)展情況分析及目標設(shè)計：

　　大班幼兒正處于交往能力不斷增強，運動技能不斷發(fā)展這一關(guān)鍵的階段。因此，根據(jù)本活動的特點及大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律，本活動主要希望達到以下目的：

　　1、嘗試運用海綿條的柔軟可變性，探索海綿條的多種玩法。

　　2、利用海綿條，結(jié)合民間體育游戲，發(fā)展幼兒平衡、跑、跳、投擲等動作技能。

　　3、通過幼兒對民間游戲的了解，弘揚我國民族文化，發(fā)展民族精神。

三、活動重點、難點本活動的重點是：

　　有效結(jié)合民間體育游戲，發(fā)展幼兒基本動作本活動的難點是：如何引導(dǎo)幼兒學習用合作的方法，探索海綿條的多種玩法。

四、活動準備

　　1、器械準備：人手一根海綿條（分紅、黃、藍、綠四組），數(shù)字標記貼，老鷹圖片。

　　2、場景準備：沼澤地、民間游戲城門等；雞媽媽、雞寶寶胸飾若干；錄有民間童謠的音樂磁帶。

五、活動過程

　　由于這個活動包含了觀察、探究、討論、操作這四方面的內(nèi)容。其中觀察、操作既是幼兒感興趣的內(nèi)容，又是活動過程的重點。玩是幼兒的天性，幼兒的認知活動都是從玩開始的，因此我們設(shè)計了以下四個以“玩”為核心的活動環(huán)節(jié)：

　　1、讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。

　　2、指導(dǎo)幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂。

　　3、引導(dǎo)幼兒在玩中交流，感受協(xié)作的樂趣。

　　4、實現(xiàn)玩在活動中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。

　　為了讓幼兒全體全面主動參與活動過程中，具體的活動環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

（一）讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望

　　在課程的第一環(huán)節(jié)，我們利用興趣導(dǎo)學法引出主題，設(shè)計了利用海綿條進行課前訓練及《老鷹抓小雞》的游戲活動。《老鷹抓小雞》是民間常見的深為幼兒喜愛的游戲活動形式，我們通過民樂童謠有目的的在課程的一開始就將幼兒直接引入到民間游戲氛圍中；并利用老鷹和小雞的角色，進一步延續(xù)貫穿活動。此環(huán)節(jié)有效激發(fā)了幼兒參與活動的欲望，為其感受盡情。

（二）指導(dǎo)幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂

　　《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。海綿條柔軟，可塑性強，幼兒可以通過對其進行彎彎繞繞，建構(gòu)出多種玩法。在第二環(huán)節(jié)--創(chuàng)編玩法的過程中，教師作為幼兒探究活動的支持者和引導(dǎo)者，為了引導(dǎo)幼兒在玩的過程中體會“怎樣玩才最有趣？”我們采取觀察探索、分組操作及個別指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)幼兒思維方向，引導(dǎo)幼兒大膽探索，為每個幼兒創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作空間。我們都知道體育活動不僅可以發(fā)展動作，還可以發(fā)展語言。在玩的過程中幼兒都有一種表達的欲望和傾向，因此，在創(chuàng)編過程中，我還為幼兒提供了表達的機會，讓孩子們分組進行操作、討論。如：試一試海綿條彎彎繞繞后會變成什么？可以怎樣玩？試一試合作后海綿條又有什么變化，還能怎樣玩？通過激發(fā)他們的好奇心，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。

（三）引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)展，感受協(xié)作的快樂

　　在課程的第三環(huán)節(jié)，我們圍繞民間體育游戲，采取了綜合教學法，讓幼兒在“全體活動--全程活動--主動活動”中，有效發(fā)展幼兒基本動作。這一環(huán)節(jié)圍繞重點和難點，通過走獨木橋、城門城門幾時開、跳房子、三大炮等四個民間游戲，分別發(fā)展幼兒的走、鉆、單腳跳、投擲的動作。針對大班幼兒的動作發(fā)展，在每個環(huán)節(jié)中都有意識的增加動作難度，如獨木橋的逐漸變窄，城門的高度降低，跳房子的格式變化等。老師還要在游戲的過程中觀察幼兒表現(xiàn)來調(diào)節(jié)玩的次數(shù)和強度。三大炮游戲與老鷹捉小雞游戲首尾呼應(yīng)，游戲情境完整、統(tǒng)一。所有的活動場景都由幼兒自己運用海綿條合作搭建，在創(chuàng)造中進行游戲，充分發(fā)揮自主性，使幼兒成為學習、游戲的主人。每一個民間游戲都有一首童謠，使音樂與游戲有機結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中得到民族文化的熏陶。

（四）實現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值

　　學習不是從上課開始，下課結(jié)束的，應(yīng)該實現(xiàn)活動在生活中的延伸。老師在課程的延伸中要和幼兒共同收集民間游戲資料，利用多種教育方法，讓幼兒繼續(xù)在民間游戲感受快樂。

六、活動評析

　　活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的學習主動性、積極性，從而達到了所設(shè)定的活動目標。此活動充分體現(xiàn)了新《綱要》中“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。”我相信在這樣的活動中幼兒一定能夠自由的玩、大膽的想、勇敢的說，從而為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　１、教材所處地位

　　古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。

　　２、教材內(nèi)容

　　我今天說課的內(nèi)容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務(wù)是引導(dǎo)學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導(dǎo)學生學生體會《秋思》的意境。

　　３、教學目標及重點、難點

　　（１）教學目標

　　知道：馬致遠及元曲的文學常識。

　　理解：①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。

　　體會：《秋思》的意境。

　　（２）重點：①朗讀本曲。

　　②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　（３）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

二、說教法

　　古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

三、說過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

　　學生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。

　　（二）新課講授

　　１、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）

　　２、作者簡介及相關(guān)資料：

　　教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”，學生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學中采用多種朗讀方法，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學生從朗讀到背誦中增強語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學生喜歡學，易接受。

　　（天凈沙 秋思）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　　４、會意

　　會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？

　　學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

　　緊接著我將學生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生，特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

　　５、下筆

　　在閱讀、討論、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　６、小結(jié)

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。

　　此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。

　　７、作業(yè)

　　背誦這首小令。

　　背誦能夠切實鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。