【熱門】說課稿范文合集六篇
作為一名教職工,通常需要準備好一份說課稿,認真擬定說課稿,那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編幫大家整理的說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位領導、各位老師大家好!我今天說課的內容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元,Once upon a time...
我的說課共分為八部分,分別是我的說課共分為八部分,分別是:1、說教材;2、說學情;3、說模式;4、說設計;5、說板書;6、說評價;7、說開發;8,說得失。
一、說教材
說教材包含三方面內容,分別是:教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。
1.從單元角度來看,新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的,每模塊包括三個單元,圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話,課文還是練習,都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準(20xx年版)》的要求,從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發來設計教學活動,倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式。讓學生通過表演對話,從而激發學生學習英語的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來看,
在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式,因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解,在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式,為下面的學習起著承上啟下的作用。
(二)教學目標。我依據英語課標,制訂了如下目標:語言知識、語言技能、學習策略,情感態度和文化意識。
(1) 語言知識:語言知識部分,我將從功能,語法,詞匯三方面進行分析。
功能:按時間順序描述故事發生的經過。
語法:一般過去時(規則動詞)。
詞匯:學習掌握本單元的28個短語。
(2)語言技能:語言技能部分,我將從聽,說,讀,寫方面進行分析。
聽:能聽懂簡單的故事。
說:能用一些規則動詞的過去式敘述過去的事情。
讀:能讀懂簡單的故事,明白其中的主要人物和事件以及情節
的先后順序。
寫:能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。
學習策略:
3)學習策略: 自學策略:能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。
合作學習策略:注意從他人的演示中汲取知識。
(4)情感態度:通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣,感受學英語的樂趣。
(5)文化意識:試比較中國童話與外國童話的異同。
(三)本單元的重點與難點:
重點:掌握28個新單詞。
難點:結合學生學習實際情況,通過講,練方式突破重難點。
二、說學情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。
(1)知識儲備:由于學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式,因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解,在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式,為下面的學習起著承上啟下的作用。
(2)生活經驗:七年級的學生,具有極強的好奇心,尤其對童話故事這一話題更感興趣,借助這些興趣和好奇,學生在閱讀本節課對話內容時就顯得很輕松,很愉悅。
本節課屬于英語新授課,對話課課型,我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說模式
本節課屬于英語新授課,對話課課型,我主要采用了高效課堂“交際化”式教學模式。
基本理念是:“交際化”教學模式以培養學生的聽說技能為主要的教學目標,為達到這一目標,需要理解和掌握基本語言知識,需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合,靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。
四、說設計
根據以上教材分析、學情分析、教學模式,我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計:①單元導入 明確目標 ②圍繞目標,教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時反饋
五、說板書
板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識信息,在設計上將其分為主板與輔助性板書,在主板上分為兩部分,即key phrases 與key structures,明確重難點,清晰明了地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念,知識性的回顧寫在黑板另一側。
六、說評價
依據課程標準的要求,本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。
七、說開發
依據英語課程標準,我本節課開發了以下資源:
1.文本資源:包括學生用書,教師用書,課程標準,學生練習冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分,英語課程標準是教師教學和學生學習
的主要依據目標,通過認真研讀教材和課標,能夠更好地激發學
生的學習興趣,開闊學生視野,拓展學生思維,以滿足不同學生
的學習需求。課后及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。
2.學校資源:本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒
體設備,既能激發學生的學習興趣,又能夠更清晰的展示教學內
容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中,我通過播放活動一和
活動三的錄音對話,以此突破本節重點內容。
3.網絡資源:通過互聯網絡,尋找本節課所需要的教學資源和學習資源,主要能激發學生的學習興趣,又能豐富課堂教學內容。
八.說得失
本節課不足之處是:教學形式比較單一,缺乏激勵性語言和手段。
收獲之處:能充分體現出學生是課堂的主體,把課堂還給學生。
說課稿 篇2
各位評委老師,大家好,我今天說課的題目是《游褒禪山記》,這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。下面,我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。
一、教材分析
(一)教材地位
文章語言難度適中,內容有很好的針對性,適合對高二學生進行文言文教學。本單元的學習內容是宋代散文,《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元,前者是教讀課文,后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記。《游褒禪山記》的教學應是對《石鐘山記》自讀教學的引領和鋪墊。
(二)教學目標
結合本單元教學要求和本課特點,依據新課標要求,我將本課的教學目標設定為以下三個方面:
1積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。
2學生結合實際領會處世治學皆須堅定意志、深思慎取的道理,借鑒本文即事說理的寫法。
3指導誦讀,培養學生借助注解、依據上下文閱讀文言文的能力。
(三)重點難點
依據教學目標,參照學生已有的知識經驗,確定本課教學的重點、難點如下:
重點:積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。(積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞,“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法,以及文言特殊句式。)
難點:領會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。
二、教法學法
1.教法
教學是一門藝術,因此,教師要本著"因材施教"以及"教學有法,但無定法"的原則,選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征,我采用以下方法進行教學:
1、學生誦讀、教師范讀,整體感知的教學方法。
2、點撥詞句方面的一些知識,循序漸進,逐步積累的教學方法。
2.學法
課程標準明確指出:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”據此,我確定了以下學法及能力培養:
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解,動口動腦,培養學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀
3.教學方式:課堂講授和多媒體輔助
三、教學過程
(一)準備階段
我主要的準備工作是備好課,做好PPT課件。在課前兩天布置學生預習該課。
(二)課堂教學過程
我計劃兩個課時完成本課教學任務。第一課時完成對“言”的解讀;第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設計四個環節。
第一課時
一、導入:由學過的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導入。
設計理由:回顧學過的類似文言文幫助學生快速進入對此課文的學習狀態。
二、課文導讀
1、學生讀題注,了解作者及背景。
2、學生自由誦讀一遍,教師強調注意讀準字音。
3、播放朗讀錄音,教師糾正學生誦讀時不正確的讀音
設計理由:掃清文言文閱讀的初步障礙
三、語言積累
1、小組合作。借助注解,疏通課文,學生整理文言詞語、特殊句式。
2、練習鞏固。(配發習題、實物投影)
(1)重點詞:卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝
(2)詞類活用:舍、名、窮、謬、傳
(3)特色句式翻譯:(教師點撥,以直譯為主,力求準確)
①今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。判斷句
②此余之所得也。判斷句
③此所以學者不可以不深思而慎取之也。
設計理由:以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式,突出了學生自主學習習慣的培養,也落實了重點詞句積累這個學習目標,為下節課“文”的品賞做準備和鋪墊。
3、課時小結
(1)學生齊讀課文,鞏固重點字詞。
(2)總結文言知識學法:一要熟讀,二要結合上下文推斷詞意。
四、課后練習
1、熟讀課文,整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。
2、背誦課文1、2段。
第二課時
一、檢測導入
1、學生齊背課文1、2段
2、提問:本文是游記,從第一段交代看,作者參加游覽的三個點是什么?(出示游褒禪山示意圖)
由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。
二、思考討論
1、學生自讀全文,思考本文與其他游記的異同。
設計理由:幫助學生弄清本文形式上是游記,內容上其實是議論文。
2、議論的標志是哪個句或字?(“于是余有嘆焉”的“嘆”,“有所得”的“得”),“嘆”“得”指的是什么?(兩個觀點:①盡吾志;②深思慎取)
3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。
4、思考:王安石游褒禪山有“得”,你還會有哪些“得”?以此來落實教學目標
三、反饋鞏固
1、歸納寫法。
問題設置:記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的?
(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應;③游山與處世治學兩者的內在聯系這三方面思考)討論。
學生討論交流,教師補充。意在指導學生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。
明確:
(1)因事說理,敘議結合。
(2)重點突出,詳略得當。
(3)結構嚴謹,前后照應。
2、理清思路。(幻燈片出示課文結構圖)
3、指導背誦3、4段。
4、簡要總結:文言文學習要熟讀精思,要因言悟道。
四、拓展遷移
1、學以致用:聯系學生實際談談志、力、物三者之間關系。(可以預設名校、重點班問題;家教問題。老師、學校都是“物”、是外因,學習最主要的是自身的努力)
板書設計
記敘(議論的基礎)——山院洞碑
議論(記敘的深化)——盡志無悔
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4296478.htm