初中地理說課稿（精選6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中地理說課稿（精選6篇），歡迎大家分享。

　　初中地理說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好。

　　今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課。

一、說教材

　　《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過對這節內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節內容的學習，能為培養學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：

　　知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。

　　能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標：通過這節內容的學習培養學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。

　　根據中學生的認知結構特點，我制定了這節內容的教學重、難點

　　教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。

　　教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養學生學習地里的興趣。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

二、說教法學法

　　針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。

三、說教學過程：

　　（一）：圖片引入、導語激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產生關系的嗎？”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節內容中來，從而高效的完成三維目標。

　　（二）初讀內容、整體感知

　　先讓學生自己默讀，把課文中出現的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節內容，整體感知課文內容。

　　（三）小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養他們的語言表達能力。

　　（四）突顯重難點、積累知識

　　分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。

　　（五）遷移訓練、布置作業

　　通過這節內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。

　　（六）總結與板書

　　帶領學生回顧這節內容，了解知識點，根據學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。

　　通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

四、說教學總結與反思

　　通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

　　初中地理說課稿2

　　一、分析教材

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。

二、教學目標：

　　知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

　　情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，適應自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

　　教學重點難點我是這樣確定的：根據教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

　　綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

三、教學方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

　　3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。