實用的說課稿范文合集八篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、縱橫聯(lián)系，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　完成《柳樹醒了》一課的3個教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個課時的時間。

　　教具：課件

二、以學(xué)定教，說教法

　　由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)、激趣入情

　　新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

　　(二)初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。

　　(三)細(xì)讀融情

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。 并適時播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　(四)詠春抒情

　　新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

五、說板書設(shè)計和課件

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

　　結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

說課稿 篇2

　　一：說教材

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

　　3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

　　（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是因為我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　二：說教法

　　教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。

　　三：說學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

　　四：說教學(xué)過程。

　　我的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。

　　（2）文學(xué)常識介紹

　　（二）整體感知

　　學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時間、地點。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3.簡要概括故事大意。

　　此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。

　　（三）合作探究

　　1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)

　　2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組p賽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。

　　4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

　　（四）拓展延伸

　　<猜猜我是誰>

　　請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。

　　六：板書設(shè)計。

　　《福樓拜家的星期天》

　　莫泊桑：肖像 語言 動作 議論評價 性格

　　屠格涅夫：臉 生動性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動性

　　左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、 聰慧、堅強(qiáng)