關(guān)于說(shuō)課稿錦集五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材內(nèi)容

　　《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　本組教材讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。基于此，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

　　2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。

　　3．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。會(huì)用“委托”、“輕易”造句

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。

　　本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法

　　語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

　　1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2．采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以寫(xiě)、導(dǎo)之以疑。

　　3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

四、學(xué)法指導(dǎo)

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)課稿 篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十四課《哈爾威船長(zhǎng)》我主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

　　本單元的單元主題是舍已為人，而《哈爾威船長(zhǎng)》正講述了“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事，在一片驚恐混亂中哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客，船上所有人獲救而自己卻隨輪船被海水吞沒(méi)的故事。驚心動(dòng)魄，感人至深，對(duì)本單元的單元主題做了很好的詮釋。

二、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出學(xué)生要獨(dú)立的閱讀能力注重情感體驗(yàn)有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，而本文要想引導(dǎo)學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，要想讓這種品質(zhì)常駐孩子心靈必須注重孩子的情感體驗(yàn)，所以本文中我以英雄為主題引導(dǎo)學(xué)生在讀中在體驗(yàn)中初識(shí)英雄、走近英雄、崇敬英雄、難忘英雄，一起去追憶英雄。

三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法，從中提高學(xué)生的理解想象感悟表達(dá)等多方面的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，感悟船長(zhǎng)的品質(zhì)，

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀課文內(nèi)容通具體的對(duì)話(huà)動(dòng)作，種態(tài)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力。

五、教學(xué)策略：

　　在本節(jié)課中我主要采用以讀代講法，自讀自悟法，情境教學(xué)法，等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受哈爾威船長(zhǎng)，走近哈爾威船長(zhǎng)，在學(xué)法上我主要 以讀為主線，以悟?yàn)楹诵模郧闉橛?xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去崇敬英雄。

六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）釋題導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑

　　教師首先板書(shū)課題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這個(gè)題目你知道了什么？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出這是一篇寫(xiě)人的，主人公的名字叫哈爾威，職務(wù)是船長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步質(zhì)疑，我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的太多是以人物的名字來(lái)命名，為什么這篇課文的名字后面要加上“船長(zhǎng)”這個(gè)職務(wù)呢？相信同學(xué)樣學(xué)完這篇課文就會(huì)找到答案。

　　這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生在開(kāi)篇就關(guān)注本文的主人公哈爾威船長(zhǎng)，而且從題目上作激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下文學(xué)習(xí)哈爾成船長(zhǎng)那種忠于職守誓與輪船共存之的精神埋下伏筆。

　　（二）新課理解，追憶英雄

　　1.初識(shí)英雄

　　首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文要寫(xiě)了一件什么事？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體感知的主要內(nèi)容掌握的情感基調(diào)，初識(shí)英雄。

　　2.走近英雄：

　　這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上再次讀課文進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作思路，為下一環(huán)節(jié)的走進(jìn)英雄的做好鋪墊。

　　3.賞識(shí)英雄

　　這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和重點(diǎn)詞的感悟來(lái)理解諾曼底號(hào)遇難的原因和哈爾威船長(zhǎng)下的三次命令。

　　首先讓學(xué)生自由讀課文的5――7自然段，用筆畫(huà)出表明對(duì)諾號(hào)有威脅的動(dòng)詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（冒出→突破→飛駛→通過(guò)→直接→剖開(kāi)，并抓住“”剖開(kāi)等詞，從這些動(dòng)詞中感受到諾曼爾號(hào)受到的危險(xiǎn)，接著讓學(xué)生抓住驚恐萬(wàn)狀來(lái)感受人們面對(duì)這種突如其來(lái)的災(zāi)難的恐慌，進(jìn)而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)突發(fā)事故臨危不懼鎮(zhèn)定自若舍已為人的精神。

　　第二次命令抓住船長(zhǎng)和機(jī)械師和奧克大利的對(duì)話(huà)在來(lái)感受船長(zhǎng)的機(jī)智，威嚴(yán)和果斷，并在學(xué)生的多樣朗讀中感受哈爾威巍然屹立，鎮(zhèn)定自若的高大指揮形象。

　　第三次命令引導(dǎo)學(xué)生感受到船長(zhǎng)把船上每一個(gè)人都考慮到了唯獨(dú)沒(méi)有想到的是他自己。

　　在學(xué)生理解了這三次命令后，再讓學(xué)生抓住“猶如鐵柱”“縱然不動(dòng)”等同來(lái)感受，哈爾威船長(zhǎng)犧牲前的偉大形象從而感受哈爾威船舍已為人的精神。

　　以上這一環(huán)節(jié)是理解哈爾威船長(zhǎng)的精神關(guān)鍵所在，在教學(xué)中我以哈爾威船長(zhǎng)三次命令為紐帶，以感悟哈爾威的精神為重點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的情感為依托，在孩子心中樹(shù)立起哈爾威船長(zhǎng)高大的形象，我相信此時(shí)孩子對(duì)哈爾威的情感已到了不讀不快不，吐不悅的時(shí)刻。

　　4.崇敬英雄

　　在學(xué)生已經(jīng)被哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)深深打動(dòng)的時(shí)刻教者進(jìn)一步質(zhì)疑作為一船之長(zhǎng)，他有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想辦法逃出來(lái)呢？通過(guò)學(xué)生討論交流一定會(huì)意識(shí)到作為船長(zhǎng)他沒(méi)高的責(zé)任感和使命感，作為船長(zhǎng)他更有忠于職守誓與輪船共存亡的精神，進(jìn)而理解了什么用哈爾威船長(zhǎng)為題，而不用哈爾威為題，從而更好地理解了在英輪海峽上沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利（板書(shū)：英雄）

　　這樣的設(shè)計(jì)用哈爾威船長(zhǎng)的精神再次激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，再次升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感同海水一樣為哈爾威的犧牲鳴咽，同雕塑一樣為哈爾威精神的屹立永恒。

　　5.感悟英雄

　　這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法，感悟哈爾威船長(zhǎng)的高大形象的同時(shí)領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（三）抒情結(jié)束 難忘英雄

　　這是本節(jié)課的結(jié)束部分，教者出示哈爾威船長(zhǎng)的圖片并讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)換角色如果你是他獲救的旅客你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？如果你是他的家人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？如果你是一名船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)什么？如果你有給哈爾威船長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)碑文的機(jī)會(huì)，你會(huì)寫(xiě)些什么？并在此基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生給哈爾威船長(zhǎng)敬個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。

　　這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的情感推至巔峰，多次的角色轉(zhuǎn)換，讓哈爾威的高尚品質(zhì)常駐學(xué)生心中，讓學(xué)生對(duì)他所有的情感化為一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮，在學(xué)生最最動(dòng)情處結(jié)束本課突出語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié) 課我采用進(jìn)式板書(shū)，讓學(xué)生的情感隨諾曼號(hào)的遇險(xiǎn)到哈爾威船長(zhǎng)救援的表現(xiàn)而起伏而震憾，突出板書(shū)技能的作用，同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生感悟到了哈爾威般長(zhǎng)的英雄形象。

　　縱觀本節(jié)課我遵循語(yǔ)文課程的基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗(yàn)，突出語(yǔ)文教學(xué)熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)展活動(dòng)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束有不當(dāng)之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指定。