【精品】說課稿五篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

二、教學目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標：體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

　　2、能力目標：

　?。?）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；

　?。?）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。

三、教學重點、難點

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

四、教學手段

　　1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

五、教法、學法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解。

　　2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。

六、教學程序

　　課時 教學環節 教學方法 設計意圖

第一課時

　　1、導入新課；

　　2、解決字詞障礙；

　　3、理清文章脈絡；熟讀課文；

　　4、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事

　　1、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

　　2、學生朗讀課文，梳理文章脈絡；

　　3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗；

　　4、學生聯系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。 引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

第二課時

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

　　3、看戲時的心理和興趣。

　　1、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；

　　2、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；

　　3、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

第三課時

　　1、看戲歸來的情形；

　　2、看戲次日的情形。

　　1、復述歸航時主要寫了哪些趣事；

　　2、比較此時心情同看戲時有什么不同；

　　3、重點討論、理解文章最后一句的含義。 體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。

七、課后實踐

　　學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《畫家梵高》一課是人美版第八冊17課的內容，屬于欣賞·評述領域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風景畫等作品的特點，學生能用口頭或者書面語言對梵高的作品進行描述、分析，表達自己的感受。通過本課的學習逐漸提升學生的審美能力和素養，為今后欣賞的學習奠定基礎。

二、學情分析

　　四年級的學生創造力和想象力都非?；钴S，而且逐漸由形象思維向抽象思維過渡，理解能力逐漸增強，并且好奇、好動、好表現。而且通過4年的美術學習已經具備了一定的經驗和知識儲備，但之前的學習中很少接觸欣賞·評述領域的內容，因此，需要從人物生平角度入手，引發學生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創造條件和活動，讓學生發表個人見解，展現個性能力。

三、教學目標

　　知識與技能：初步了解梵高的生平、繪畫風格及藝術成就。

　　過程與方法：通過對梵高作品的欣賞，討論并用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養與能力。

　　情感態度與價值觀：感悟梵高的藝術精神，養成最重多元文化的意識，提升對藝術的熱愛。

四、教學重難點

　　重點：初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法與過程。

　　難點：感悟梵高的藝術表現情緒，表達自己對作品的評述。

五、教學方法

　　教法：展示法、討論法、講授法。

　　學法：自主學習法、觀察探究法。

六、教學過程

　　活動一：設置情境，導入新課

　　20xx年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高。

【設計意圖】激發學生的興趣，提高學生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。

　　活動二：賞析作品，初步感知

　　1.提出問題：同學們對梵高了解多少?結合教材思考。

　　學生回答，教師總結梵高的生平。

　　2.展示梵高的兩幅自畫像，引導學生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受?

　　學生回答，教師總結：不真實、嚴肅、神秘等。

【設計意圖】學生可以養成自學及提煉文字信息的能力，培養學生主動、大膽提出有意義的問題的能力，同時通過了解梵高的生平經歷入手來欣賞梵高的作品，可以有利于學生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。

　　活動三：形式分析，感受風格

　　1.繼續多媒體展示梵高的《自畫像》，引導學生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點?

　　學生交流回答，教師總結：構圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷。

　　2.展示《星月夜》，引導學生欣賞并嘗試從構圖、色彩、筆觸三個方面進行分析。

　　學生交流回答，教師總結：構圖俯視，色彩飽滿、對比強烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。

【設計意圖】通過對人物畫與風景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過程中，提升語言表達能力。

　　活動四：總結概括，領悟探究

　　1.總結梵高的繪畫特點：色彩對比強烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構圖飽滿。

　　2.展示《自畫像》《星月夜》，引導學生觀賞并思考這幾幅作品分別表現了梵高什么情緒?

　　學生回答，教師總結：壓抑，激情。

【設計意圖】師生共同總結可以加深學生對梵高的藝術特色有一個整體的認識，并且也可以鍛煉學生的概括能力。

　　活動五：比較鑒賞，小結作業

　　1.展示《唐吉老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學生欣賞，并結合梵高的藝術特色，從構圖、色彩、線條、情緒四個方面分析作品。

　　2.總結回顧梵高的藝術特點。

　　3.布置作業：課后搜集梵高的相關圖片、文章或影像資料，加深對梵高的深入認識，下一節課分享。

【設計意圖】通過比較的方法對比，學生可以進行知識的遷移，加深對梵高的理解;而作業則將知識帶入到生活，在潛移默化中發揮藝術的凈化、陶冶、教育功能，提升學生自身的美術素養。

七、板書設計(略）