有關說課稿范文錦集五篇

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說教材分析

　　紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。《紙的觀察》這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：

　　第一部分：觀察一張白紙。學生已經掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。

　　第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現(xiàn)另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

　　第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現(xiàn)學生會產生新的想法和問題，并將引導他們進一步探索，為下一課——造紙打下基礎。

　　二、說教學目標

　　1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　2、技能目標：引導學生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。

　　3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　教學難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程。

　　四、說教學策略

　　一、始終以學生為科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴。對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。

　　二、主要采用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識，獲取知識的能力。

　　三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，并引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。

　　五、說教具準備

　　白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。

　　六、說教學過程

　　科學課是以觀察、探究為核心，為了讓學生能進行細致的觀察，我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　出示學生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到：這些精美的藝術品都是同學們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學生提供了感興趣、有結構的觀察材料。

　　（二）科學探究

　　1、觀察一張白紙的特點

　　在學生的興趣調動起來后我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：

　　（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節(jié)約了時間，又調動了學生的探究興趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。

　　（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。

　　（3）觀察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學生針對他的發(fā)言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細致的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結果的同時適當?shù)囊髮W生展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。 這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達能力！

　　2、比較兩張紙的不同

　　（1）在對白紙的觀察交流結束后，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現(xiàn)在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導學生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。

　　（2）學生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點。在學生說到厚薄不同時，要求說說自己是怎么觀察的。學生會說是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學生拿出語文書和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數(shù)，并在觀察、測量過程中又產生了分別數(shù)出相同的張數(shù)，再測量出厚度來進行比較的新方法。這一環(huán)節(jié)是為了加深學生對紙的特點的認識。并通過讓學生自己設計方案來比較紙的厚薄，啟發(fā)學生輕、薄的物體單個不容易觀測，數(shù)量多了就容易做了，讓他們領會這種觀察事物的思維方式，將來能遷移到其他的觀察活動中去。在此環(huán)節(jié)學生們認真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。

　　3、觀察紙的纖維

　　在學生觀察、比較了兩種紙的不同點后自然地引入紙的相同點：紙纖維的觀察。

　　首先，讓學生想想：“剛才我們仔細的觀察了紙的外部特點，那我們怎樣可以觀察到紙的內部特點呢？”學生們非常聰明，想到了撕開一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團之后觀察紙的表面等方法。教師適當?shù)囊龑W生進行有序的觀察，此時學生興趣盎然，都積極的參與到探究活動中。先把紙撕開，觀察撕開的紙邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)；再把紙揉成團后展開觀察紙面的纖維，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)通過讓學生自己想辦法觀察紙的纖維，進而得出紙是由纖維構成的這一科學概念。

　　（三）課后延伸

　　觀察完紙纖維后，引導學生自行總結本節(jié)課的知識：“同學們，通過本節(jié)課的觀察探究你對紙有什么新的認識與發(fā)現(xiàn)呢？ ”最后讓學生提出自己還想知道紙的其他的問題。這樣處理讓學生有一個交流的平臺，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)；交流所產生的問題；交流自己對于發(fā)現(xiàn)的猜想，對問題的猜想。讓學生始終保持強烈的探究欲，課后繼續(xù)研究。課雖結束了，關于紙的探究卻沒有結束, 學生的思維還在繼續(xù)。

　　七、說教學反思

　　課程標準強調要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課程的特點，重視學生親身經歷科學探究過程。那就是在教師的引導下，學生自主、獨立的觀察、探究，在此基礎上和小組成員進行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學習，培養(yǎng)了學生的.合作探究的能力。在全班匯報時，觀察方法的展示，對觀察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見等都無不體現(xiàn)了這一主題，培養(yǎng)了學生正確的科學態(tài)度。并且，學生所用到的觀察方法都是他們自己平時的積累和創(chuàng)新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內部特點等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準確的科學概念，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。教師沒有強加任何東西給學生，只是起到一個引導的作用。由此可見，科學探究要在觀察中進行。

　　在這節(jié)課上，學生的表現(xiàn)很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學經驗，具有更多的教學智慧，我相信我的科學課堂將更加精彩！