【必備】說課稿范文合集8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。

　　說設計理念：

　　本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

　　說學習目標

　　1. 會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

　　2. 了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。

　　3. 正確、流利地朗讀兒歌。

　　說教學內容：

　　1、“一主”教材：《動物兒歌》；

　　2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

　　說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。

　　說過程設計：

　　一、課前導入環(huán)節(jié)

　　小小模仿秀

　　可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

　　【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】

　　二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)

　　1、識字攀登晉級表，初測。

　　2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

　　3、我讀你指讀（老師范讀課文）

　　伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

　　4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

　　5、名稱重重讀

　　6、師生承接讀。（有拼音）

　　師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……

　　7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

　　問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……

　　8、滾雪球讀

　　讀：飛

　　誦：飛 飛 展翅飛

　　讀蜻蜓半空展翅飛......

　　9、師生問答讀

　　10、填補空白讀

　　11、開火車 讀詞語

　　蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

　　【設計意圖：運用多種形式的讀不僅增加生字出現頻率，加深印象，達到識記目的，而且讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點，積累語言，體會小動物們的和諧生活】

　　三、部首識字環(huán)節(jié)

　　1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

　　2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

　　3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

　　【設計意圖：通過觀察討論分析，重點使學生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法。】

　　四、學習書寫生字“運、迷”

　　1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。

　　2、教師范寫學生練寫。

　　【設計意圖：再次理解形聲字的特點，聯系經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】

　　五、“以文帶文 拓展識字”環(huán)節(jié)

　　1、自學提示：

　　借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

　　2、開火車讀詞語

　　3、你讀我誦，我問你答讀

　　【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】

　　六、“識字晉級攀登我能行” 再測

　　七、課后作業(yè)

　　給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

　　板書設計：

　　動物兒歌

　　蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

　　走之旁：迷 運

說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

　　這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

　　二、說教學目標。

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質。

　　三、說教法。

　　在教學方法上，我采用促讀法、提問法、情境創(chuàng)設、情境表演法等方法。在教學中，我注意討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程。

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、介紹課文中括號的用法。

　　3、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　（二）、精讀感悟

　　1、提出問題

　　精讀課文時，主要引導學生討論以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？

　　2、學習第一部分

　　學生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。

　　3、學習第二部分

　　本部分的學習主要采取“學生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過讓學生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？”啟發(fā)關注管家的神態(tài)，思考其送魚的目的。在學生思考理解后，再讓他們表演。

　　4、學習第三部分

　　本部分的重點是讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學習本部分時，我讓學生小組讀課文，再引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學生朗讀課文。

　　5、表演課文

　　在學生學習完整篇課文后，讓學生自由組合，表演這個獨幕劇，充分調動學生的積極性。