【實用】說課稿匯編七篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　大家下午好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版語文九年級下冊《談生命》，我說課的流程是：說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)。

一、教材分析

　　《談生命》是人教版語文九年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是“對生命本質(zhì)和生命意義”的認(rèn)識，意在對學(xué)生進(jìn)行“熱愛生活，珍愛生命”的教育，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度和樂觀向上的精神。冰心老人的《談生命》是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　基于此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。能力目標(biāo)：品析、探究含蓄深沉的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)重點：樹立珍愛生命的觀念，認(rèn)識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　難點：由于文中“一江春水”和“一棵小樹”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

　　已有的生活體驗：初三學(xué)生對生活的體驗、語言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢。而且他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了七年級上冊杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》；八年級下冊海倫凱勒的《再塑生命》；九年級下冊杰克倫敦的《熱愛生命》等文章，這些文章的共同特點都是在告訴我們要熱愛生命、善待生命，學(xué)生對于生命的本質(zhì)和意義已經(jīng)有了初步理解。所以，他們對于本文的學(xué)習(xí)，對于“生命”的認(rèn)知，應(yīng)該更具有“可生成性”。而且，他們面臨升學(xué)考試的壓力，對于這道人生的“考題”應(yīng)該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說。

　　已有的知識基礎(chǔ)：

三、教學(xué)模式

　　本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會文章主題的目的。本堂課我采用“四步讀書”法，這是我在語文課堂上經(jīng)常用的一種模式。即：朗讀——咬文嚼字通思路，精讀——融情于景明主旨，品讀——語言美妙動我心，拓讀——課堂延伸進(jìn)生活。具體步驟是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；

　　2、朗讀課文，理清作者的寫作思路；

　　3、精讀課文，理解文章的主題；

　　4、美讀課文，賞析文中的優(yōu)美詞句；

　　5、拓展延伸，聯(lián)系實際反思感悟。

　　這種模式意在加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中創(chuàng)造！實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。

四、教學(xué)設(shè)計

　　本文雖然篇幅不長，但哲理句較多，因此在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，我設(shè)計了以下五個板塊：

　　(一)導(dǎo)入——熱情洋溢激興趣(預(yù)設(shè)3分鐘)

　　讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《生命》片段，同時展現(xiàn)一組關(guān)于生命的畫面。通過聽美妙的音樂，欣賞生機(jī)盎然的畫面，讓學(xué)生感受到生命的力量，談出自己的感受，從而引出冰心的《談生命》。（板書題目）

　　設(shè)計意圖：教師借助音樂和圖片讓學(xué)生對生命有鮮活的感受，激活學(xué)生頭腦中已有的生命體悟，使學(xué)生產(chǎn)生急于走進(jìn)文本，與文本對話的欲望。

　?。ǘ├首x——咬文嚼字通思路

　　1、以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生在背景音樂《生命》的伴隨下，自由朗讀課文，并在朗讀中尋找：生命像什么？通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。(板書層意) （預(yù)設(shè)8分鐘）

　　2、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。如： “‘生命如一江春水’部分該用什么樣的語氣來讀？‘生命如一棵小樹’部分又該用什么樣的語氣來讀？”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的朗讀方法和技巧。（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，通過反復(fù)朗讀，強(qiáng)化對課文內(nèi)容的整體感知。

　　（三）精讀——融情于景明主旨

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。（先由小組討論，然后全班展示，不明了的地方老師和同學(xué)共同解決。）

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對

　　后者“能說”?根據(jù)文意說出你的理解。（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　2、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　3、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主旨方面起什么作用? （預(yù)設(shè)3分鐘）

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，感悟理解作者的思想感情，把握文章的主旨。本部分評價重點放在小組合作這一環(huán)節(jié)上。

　?。ㄋ模┢纷x——語言美妙動我心（（預(yù)設(shè)8分鐘）

　　本文是一篇精美的散文，美文需要品讀鑒賞，方能領(lǐng)會其精妙。要求：從用詞、修辭、內(nèi)涵等方面找出文中富有表現(xiàn)力的語句并進(jìn)行點評。可采用以下方式：

　　我最喜歡的一個詞是：

　　我最喜歡的一個句子是：

　　我最欣賞的一個段落是：

　　學(xué)生可以暢所欲言，說出自己最喜歡的內(nèi)容并說明理由，其他學(xué)生進(jìn)行點評，老師適時給與中肯的評價。

　　設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生認(rèn)知特點和興趣愛好各不相同，欣賞的方式也不一樣，因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

　?。ㄎ澹┩刈x——課堂延伸進(jìn)生活

　　這一板塊我設(shè)計了兩個活動：

　　活動一：“冰心用散文來表達(dá)自己對生命的感悟，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟？”這一活動由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。（預(yù)設(shè)4分鐘）

　　活動二：多媒體投影20xx年度感動中國人物之羅陽的視頻片段，然后反思自己的生活，說一說生命的意義究竟在哪里。（預(yù)設(shè)4分鐘）

　　設(shè)計意圖：這樣設(shè)計尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。

五、板書設(shè)計

　　讓學(xué)生多讀多思多說，注重學(xué)生的個性感悟和反思是我這節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點。讓更多的學(xué)生說出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書設(shè)計簡單，主要是突出作者的寫作思路，明確朗讀的感情基調(diào)，幫助學(xué)生分析課文，感悟課文。

六、課堂評價

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要從以下三個方面進(jìn)行評價：朗讀、理解和表達(dá)。朗讀分三個層次：讀得準(zhǔn)確、讀得流利、讀出感情。理解要注重學(xué)生生命的個性化，拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多把“尺”，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容的自我理解，贊賞學(xué)生獨特的見解。表達(dá)分三個層次：

　　1.語言基本通順，條理較清楚。2. 語言流暢，條理清楚。3. 語言優(yōu)美，有創(chuàng)意的表達(dá)。在對學(xué)生評價時，要對學(xué)生及時鼓勵，給與肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　評價方式多元化，淡化教師評價，采取學(xué)生自評、小組互評、老師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價。

七、課程資源開發(fā)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?；诖耍竟?jié)課中我重點進(jìn)行以下資源開發(fā)：

　　1.在導(dǎo)入新課時，我運用網(wǎng)絡(luò)資源：優(yōu)美的音樂和富有生命力的圖片，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中談自己的感受，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、在拓展延伸這一板塊中我設(shè)計的活動可以讓學(xué)生盡情展示自己積累的資源，比如背名人名言、誦名家詩文、展示生命圖片、唱關(guān)于生命的歌曲、講珍愛生命的故事等等，感動中國的人物片段直觀形象，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3.課后布置學(xué)生上網(wǎng)搜尋關(guān)于生命的文章進(jìn)行比較閱讀，并對其中的名言警句進(jìn)行積累背誦，以擴(kuò)大學(xué)生的積累面，開拓學(xué)生的視野。