【實用】說課稿匯編七篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　大家下午好!

　　今天我說課的內容是人教版語文九年級下冊《談生命》，我說課的流程是：說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)。

一、教材分析

　　《談生命》是人教版語文九年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是“對生命本質和生命意義”的認識，意在對學生進行“熱愛生活，珍愛生命”的教育，以培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度和樂觀向上的精神。冰心老人的《談生命》是一篇帶有哲理意蘊的散文。文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。文章文質兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，是一篇很好的學習材料。

　　語文課程標準中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　基于此，我把本課的教學目標確定為：知識目標：朗讀課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。能力目標：品析、探究含蓄深沉的語言，鍛煉學生的口頭表達能力。情感態(tài)度和價值觀目標：理解生命的意義，培養(yǎng)學生熱愛生命，積極進取的精神。

　　教學重點：樹立珍愛生命的觀念，認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度。

　　難點：由于文中“一江春水”和“一棵小樹”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為本節(jié)課的教學難點。

二、學情分析

　　已有的生活體驗：初三學生對生活的體驗、語言的積累較之低年級學生有較大的優(yōu)勢。而且他們已經學習了七年級上冊杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》；八年級下冊海倫凱勒的《再塑生命》；九年級下冊杰克倫敦的《熱愛生命》等文章，這些文章的共同特點都是在告訴我們要熱愛生命、善待生命，學生對于生命的本質和意義已經有了初步理解。所以，他們對于本文的學習，對于“生命”的認知，應該更具有“可生成性”。而且，他們面臨升學考試的壓力，對于這道人生的“考題”應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說。

　　已有的知識基礎：

三、教學模式

　　本文是文質兼美的抒情散文，要通過多種形式的讀，引導學生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達到領會文章主題的目的。本堂課我采用“四步讀書”法，這是我在語文課堂上經常用的一種模式。即：朗讀——咬文嚼字通思路，精讀——融情于景明主旨，品讀——語言美妙動我心，拓讀——課堂延伸進生活。具體步驟是：

　　1、創(chuàng)設情境，激情導入；

　　2、朗讀課文，理清作者的寫作思路；

　　3、精讀課文，理解文章的主題；

　　4、美讀課文，賞析文中的優(yōu)美詞句；

　　5、拓展延伸，聯(lián)系實際反思感悟。

　　這種模式意在加強學生的朗讀，使學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中創(chuàng)造！實現(xiàn)“教是為了不教”的教學境界。

四、教學設計

　　本文雖然篇幅不長，但哲理句較多，因此在讓學生充分預習的前提下，我設計了以下五個板塊：

　　(一)導入——熱情洋溢激興趣(預設3分鐘)

　　讓學生欣賞鋼琴曲《生命》片段，同時展現(xiàn)一組關于生命的畫面。通過聽美妙的音樂，欣賞生機盎然的畫面，讓學生感受到生命的力量，談出自己的感受，從而引出冰心的《談生命》。（板書題目）

　　設計意圖：教師借助音樂和圖片讓學生對生命有鮮活的感受，激活學生頭腦中已有的生命體悟，使學生產生急于走進文本，與文本對話的欲望。

　　（二）朗讀——咬文嚼字通思路

　　1、以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學生在背景音樂《生命》的伴隨下，自由朗讀課文，并在朗讀中尋找：生命像什么？通過這一個提綱挈領的問題，讓學生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。(板書層意) （預設8分鐘）

　　2、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生共同探討課文各部分的朗讀感情基調。如： “‘生命如一江春水’部分該用什么樣的語氣來讀？‘生命如一棵小樹’部分又該用什么樣的語氣來讀？”指導學生學會基本的朗讀方法和技巧。（預設5分鐘）

　　設計意圖：充分調動學生自主閱讀的積極性，通過反復朗讀，強化對課文內容的整體感知。

　　（三）精讀——融情于景明主旨

　　教師設計相關問題，指導學生研討課文。（先由小組討論，然后全班展示，不明了的地方老師和同學共同解決。）

　　預設問題：

　　1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對

　　后者“能說”?根據(jù)文意說出你的理解。（預設5分鐘）

　　2、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。（預設5分鐘）

　　3、最后一層在全文結構和表達主旨方面起什么作用? （預設3分鐘）

　　設計意圖：《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”此環(huán)節(jié)的設計重在引導學生通過合作探究，感悟理解作者的思想感情，把握文章的主旨。本部分評價重點放在小組合作這一環(huán)節(jié)上。

　　（四）品讀——語言美妙動我心（（預設8分鐘）

　　本文是一篇精美的散文，美文需要品讀鑒賞，方能領會其精妙。要求：從用詞、修辭、內涵等方面找出文中富有表現(xiàn)力的語句并進行點評。可采用以下方式：

　　我最喜歡的一個詞是：

　　我最喜歡的一個句子是：

　　我最欣賞的一個段落是：

　　學生可以暢所欲言，說出自己最喜歡的內容并說明理由，其他學生進行點評，老師適時給與中肯的評價。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生認知特點和興趣愛好各不相同，欣賞的方式也不一樣，因此，教師應充分尊重學生的選擇權。

　　（五）拓讀——課堂延伸進生活

　　這一板塊我設計了兩個活動：

　　活動一：“冰心用散文來表達自己對生命的感悟，大家愿不愿意尋找一種恰當?shù)男问奖磉_自己對生命的感悟？”這一活動由課內而課外，由書本而人生，拓展學生的閱讀，讓學生的閱讀與思考定向馳騁。（預設4分鐘）

　　活動二：多媒體投影20xx年度感動中國人物之羅陽的視頻片段，然后反思自己的生活，說一說生命的意義究竟在哪里。（預設4分鐘）

　　設計意圖：這樣設計尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。

五、板書設計

　　讓學生多讀多思多說，注重學生的個性感悟和反思是我這節(jié)課設計的出發(fā)點。讓更多的學生說出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書設計簡單，主要是突出作者的寫作思路，明確朗讀的感情基調，幫助學生分析課文，感悟課文。

六、課堂評價

　　語文課程標準指出：閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”

　　根據(jù)語文課程標準，我主要從以下三個方面進行評價：朗讀、理解和表達。朗讀分三個層次：讀得準確、讀得流利、讀出感情。理解要注重學生生命的個性化，拒絕“唯一標準”，提供多把“尺”，鼓勵學生對閱讀內容的自我理解，贊賞學生獨特的見解。表達分三個層次：

　　1.語言基本通順，條理較清楚。2. 語言流暢，條理清楚。3. 語言優(yōu)美，有創(chuàng)意的表達。在對學生評價時，要對學生及時鼓勵，給與肯定，以培養(yǎng)學生的自信心。

　　評價方式多元化，淡化教師評價，采取學生自評、小組互評、老師評價相結合的方式進行綜合評價。

七、課程資源開發(fā)

　　語文課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。基于此，本節(jié)課中我重點進行以下資源開發(fā)：

　　1.在導入新課時，我運用網絡資源：優(yōu)美的音樂和富有生命力的圖片，讓學生在聯(lián)想和想象中談自己的感受，以此激發(fā)學生的聯(lián)想想象能力，鍛煉學生的口語表達能力。

　　2、在拓展延伸這一板塊中我設計的活動可以讓學生盡情展示自己積累的資源，比如背名人名言、誦名家詩文、展示生命圖片、唱關于生命的歌曲、講珍愛生命的故事等等，感動中國的人物片段直觀形象，進一步調動學生學習語文的積極性，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　3.課后布置學生上網搜尋關于生命的文章進行比較閱讀，并對其中的名言警句進行積累背誦，以擴大學生的積累面，開拓學生的視野。