關于說課稿模板錦集六篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《圖文混排》是人教版《高中信息技術》信息技術基礎分冊第三單元第3課的內容，通過前面的學習，學生對Word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是Word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

二、學情分析

　　學生普遍在初中已經接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節課的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于較復雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現各種問題。

　　高一學生已經具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。

三、教學目標

　　1、初步學會在Word中插入圖片、剪貼畫、藝術字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實踐操作的能力。

　　2、通過任務驅動和自主探究的方法學習在文檔中插入各種不同的對象，提升動手操作的能力。

　　3、通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，感受創作的樂趣，并通過學習，鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。

四、教學重難點

　　重點：插入和編輯圖片、藝術字的方法。

　　難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用。

五、教學方法

　　演示教學法、任務驅動法、小組討論法、自主學習法。

六、教學過程

　　（一）導入新課

　　上課時我會詢問學生是否喜歡閱讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學生回答出有圖片、文字的，并展示兩篇文章，通過對文章的對比，激發學生想要制作圖文并茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。

　　設計意圖：讓學生從實踐中去探索，去總結，提高他們的自學能力和動手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實現，而對于文章的布局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

　　（二）新課講授

　　1、插入圖片

　　在激發了學生學習興趣之后，進入新課教學的第一個任務，插入圖片。給學生展示已完成荷塘月色文稿，“同學們，我們首先打開上節課已經輸入好的文檔，往里面添加荷葉圖片。”我會讓學生根據自己平時的理解，并閱讀教材中的內容，同桌兩個為一小組合作完成，并進行示范演示，教師補充講解操作要點。

　　學生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個插入剪貼畫操作提供基礎。

　　設計意圖：在教學過程中，我充分發揮學生的主動性和積極性，組織小組協助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養學習互相幫助的精神，讓學生能在學習中形成認知的規律。

　　2、插入剪貼畫

　　在此部分，我會讓學生根據插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類的剪貼畫，并下去巡視，檢查學生掌握情況，并對剪貼畫的環繞方式進行設置講解。

　　設計意圖：此教學過程設計的目的在于加深學生對插入圖片的操作的同時知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫，鞏固新知。

　　3、插入藝術字

　　我會引導學生觀察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發學生學習的興趣，接著示范如何進行藝術字插入的操作。在講解完操作之后，為了檢驗學生學習的效果，我會給學生展示一張節約用水的海報，讓學生動手制作，我下午巡視，糾錯、解答并進行適當點評。

　　設計意圖：在這一環節中，我從知識到操作；從書本到實踐；由原來的僅對圖像進行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術字的處理上，讓學生通過觀察總結得到正確的結果，而且不同層面的學生均得到發展，以達到培養學生綜合能力的目的。

　　4、插入文本框

　　在此任務中，我會詢問學生平時進行文字輸入時是如何操作的，告知還有一個“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產生特殊的視覺效果。

　　接著我同樣讓學生根據課本提示進行嘗試操作，并告知他們待會請同學上來給大家講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問。

　　設計意圖：在這一環節中，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。

　　（三）小結作業

　　小結：我將請同學們分組討論進行小結本節課的收獲。

　　作業：請學生嘗試制作一張慶祝朋友生日的賀卡。

　　設計意圖：在這個部分，通過同學們小組討論總結本節課知識點，鍛煉大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業部分讓學生將所學知識運用到實際生活中，讓同學們感受到信息技術的實用性及趣味性，增強大家對信息技術課程的興趣。

七、板書設計

說課稿 篇2

　　（一）整體感悟，熟悉內容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1、 自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

　　2、 復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3、 學生們在四人小組中相互復述 。

　　4、 指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5、 設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（二）研讀理解，培養能力。

　　提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

　　3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

　　4、 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（三）聯系生活實際，拓展延伸

　　作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（四）質疑問難

　　學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（五）反思總結，談收獲。

（六）結束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。