《壓強》說課稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《壓強》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《壓強》說課稿1

　　我說課的題目是九年級義務教育人教版第十四章第一節《壓強》。我說課的內容有教材目標的分析與定位，教法和學法，教學設計流程，板書設計，教學反思五個部分。

一、教材目標的分析與定位

　　1、教材分析：《壓強》是九年級義務教育人教版第十四章第一節的內容，是本章的知識核心，是學習全章知識的基礎。壓強也是初中物理的重點內容之一，是生產和生活中應用廣泛的一個概念。本節內容分三個階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強作為一個完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

　　2、學情分析：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

　　3、教學目標：

　　依據新的課程標準，教材內容，教材特點以及學生特點等因素，我制定本節課目標：

　　（1）認知目標：

　　知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；

　　理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算，知道增大和減小壓強的方法；

　　（2）技能目標

　　通過試驗探究培養學生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力。

　　（3）情感目標

　　培養學生實事求是的科學態度，勇于探索的科學精神。

　　教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學重點難點。

　　4、教學重點、難點

　　重點：壓強的概念，簡單的計算及應用；探究壓力的作用效果的影響因素

　　難點：有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

二、說教法和學法

　　1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，啟發式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：據以上教法和學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學推理法。

三、教學流程設計

　　為了達到教學目的，充分發揮學生的主題作用，最大限度的激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序采用以下幾個板塊進行：情景導入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強的概念公式單位及計算，增大與減少壓強的方法，總結與反饋。

　　1、情景導入

　　學生觀看視頻，創設情境，激發興趣，啟發學生發現問題，提出問題，引入課題，體現了從生活中走向物理教學理念。

　　2、壓力的概念

　　(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學生討論出所受壓力的共同特征，導出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學生體驗到發現問題，解決問題的喜悅。

　　(2)由于重力知識的干擾，認為壓力都是由重力產生的，學生對壓力的概念產生困擾，用了一個演示實驗通過一把鋼尺中間放個磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學生的認知規律，又符合知識的遞進關系。

　　3、壓力的作用效果

　　學生活動，列舉實例。請學生們觀察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實例，了解對比是一種處理科學問題的常用方法，同時認識到壓強在生活中的廣泛應用。通過對比兩幅圖片為學生創設問題情景，激發學生提出問題的意識和探索自然的興趣，學生提出的問題很多，我們重點探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

　　提出問題猜想假設設計兩個學生體驗活動，意在通過體驗讓學生質疑，激發學生探究愿望，并有所依據的提出合理的猜想。

　　設計試驗進行試驗先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗。

　　給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

　　讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

　　這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學，加深了不同層次學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識

　　得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

　　4、壓強概念

　　在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，對比速度概念分析概括得出壓強的定義、公式、單位并板書。

　　物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積。

　　結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。

　　例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。

　　通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。教師分析例題，主要強調公式的'應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。通過計算大家知道了物理課本對桌面產生的壓強，那如何讓課本對桌面的壓強增大一倍？

　　自然引入下一個問題-----增大和減小壓強的方法。

　　5、增大與減小壓強的方法

　　師生共同列舉壓強知識在生產和生活中的應用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強的。讓學生感受到物理知識是有用的，從而激發學生學習物理的興趣和熱情，體現“物理來源于生活，應用于社會”的新課標理念。

　　6、總結和反饋

　　通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

　　解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

　　引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

四、說板書設計

　　板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發學生的思維。