小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》說(shuō)課稿范文（精選5篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》說(shuō)課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。

　　3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師，包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)維度：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂(lè)范讀）

　　設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。

　　第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

　　（1）江南好，好在何處？（景美）

　　（2）詞中寫了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）

　　（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫？（色彩）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

　　（）的花兒（）的江水

　　（）的太陽(yáng)（）的春天

　　順勢(shì)引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

　　對(duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

　　①輕讀句子。

　　②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　　③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。

　　④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

　　（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

　　⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

　　課件出示：江南美景視頻

　　①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

　　②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返?）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（明確：江南好）

　　教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多？）

　　教師引導(dǎo)朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì)人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

　　對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）憶人

　　資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別？自離開(kāi)之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒(méi)有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　（2）讀詩(shī)（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

　　①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

　　②師繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會(huì)了詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時(shí)機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。

　　3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

　　（1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對(duì)江南的愛(ài)與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因?yàn)樗麘c幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

　　教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

　　（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！

　　設(shè)計(jì)理念：讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。