《慈母情深》說課稿范文（精選3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《慈母情深》說課稿范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《慈母情深》說課稿1

　　一、說教材

　　《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

二、說目標

　　本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

　　通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。

三、說教法

　　學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、說教學程序

　　根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

　　第一環節：古詩導入，激發興趣

　　我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

　　第二環節：初讀課文，整體感知

　　此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。

　　第三環節：品讀課文，體會情深

　　新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：

　　（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閱讀的要求。

　?。?）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

　　（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

　　第四環節：補白練筆，體驗情深

　　創設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

五、課后反思

　　這節課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

　　《慈母情深》說課稿2

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。5-31 自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節，寫了 “我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

二、教學目標

　　1、認識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內容，抓課文重點句感悟。

三、具體實施

　　課前談話

　　通過對梁曉聲的簡單了解，學生感受到梁曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節課學習——感受作者的成功與“母親的支持”分不開，作了鋪墊。

　　一、整體感知課文，本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。所以我在讓學生自讀課文后，用幾句話說說課文講了一件什么事。

　　二、從故事起因開始學習本文，因為我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書欲望的強烈，感受家境的貧窮。因為想到學生可能理解不了一元五角在當時是怎么一個數目，我補充當時經濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會雖然家境的.貧窮但我還是想買書為下文學習作鋪墊。

　　三、感悟慈母情深(課文的5-31自然段)我分成三個板塊學習：

　　(一)圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。

　　我指導學生通過劃句子，找原因。抓住三個重點處：1、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞?！鞍さ煤芙?、烤著”體會環境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 這個本文學習的重點段落之一，由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。所以我讓學生自己先說說第一次看到這樣句子時有什么發現，指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。

　　從三個重點處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那么難。

　　然后一個問題引入下一板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應?

　　(二)感受母親對我讀書的支持(26-29段)。

　　1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。

　　2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

　　3、兩個母親不同的態度，感悟母親對我看書的支持。

　　4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養家糊口，也從側面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支持。

　　(三)讀中悟寫(30-31)。感悟必須要以語言訓練依托，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓練學生的語言文字，另一方面，則是讓學生更深切地體會到“我”當時對母親的感激、熱愛之情。

四、課文總結，升華情感。

　　最后四個自然段是文章的結尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進一步地感受母親對我看書的支持，明白了，這就是慈母情深。

　　至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學生的文化積淀。

　　作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。