《詹天佑》說課稿（精選3篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《詹天佑》說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《詹天佑》說課稿 1

　　一、教材分析

　　《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者通過課文的具體內(nèi)容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

二、教學(xué)對象分析

　　六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學(xué)生對當(dāng)時社會背景了解不是很多，所以對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)及課外資料補(bǔ)充，才會使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件輔助教學(xué)，提供給學(xué)生一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》和單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，動手實踐的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過詹天佑的事跡，體會他的愛國情懷和杰出才能。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創(chuàng)新意識。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、說教法

　　本節(jié)課我采用“導(dǎo)——讀——悟——積”四步教學(xué)法。即：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；結(jié)合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運(yùn)用。

六、說教學(xué)程序

　　<第一環(huán)節(jié)>、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。教師板書：杰出、愛國

　　【設(shè)計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞學(xué)習(xí)課文，從中落實訓(xùn)練點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則?！?/p>

　　<第二環(huán)節(jié)>、結(jié)合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強(qiáng)烈的愛國熱情

　　我為學(xué)生設(shè)計了三個活動：

　　1、愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現(xiàn)出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解“毅然”的基礎(chǔ)上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

　　2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學(xué)生自由讀第2、3自然段，找出相關(guān)詞句，全班交流。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談?！菊n件出示：相關(guān)資料】

　?、贋榱藥椭鷮W(xué)生理解帝國主義者阻撓的目的是想進(jìn)一步控制我國的北部。讓學(xué)生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識這條鐵路的重要性。

　?、谟捎趯W(xué)生對當(dāng)時社會背景不了解，為了便于學(xué)生理解帝國主義者為什么會這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們？我鏈接了當(dāng)時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，再加上當(dāng)時科學(xué)技術(shù)落后，中國沒有修筑鐵路的專門技術(shù)人才，帝國主義的氣焰更加囂張。

　?、墼诶斫獾蹏髁x者的嘲笑時，讓學(xué)生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導(dǎo)學(xué)生理解“從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進(jìn)而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境。

　　3、通過教師的激情小結(jié)：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導(dǎo)朗讀：【點(diǎn)擊課件出示“學(xué)習(xí)小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當(dāng)我讀到

　　這句話時，我感到非?！矐嵟?、屈辱、興奮、擔(dān)心……〕，因為......?！?/p>

　　全班交流，并把自己的感情讀出來。

　　面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時的屈辱；我們的擔(dān)憂，也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過鏈接當(dāng)時社會背景和京張鐵路的地理環(huán)境，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊。】

　　<第三環(huán)節(jié)>、自主探究，小組合作

　　多種方法了解修路過程，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學(xué)生設(shè)計了四個活動。

　　1、學(xué)生仔細(xì)讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標(biāo)一個小標(biāo)題?！菊n件出示：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路】

　　2、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分。

　　（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自讀課文，小組交流。

　　【課件出示】

　　在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（）”在書上標(biāo)出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

　?。?）全班交流學(xué)習(xí)收獲。教師適時出示課件，抓住重點(diǎn)語句理解課文，并進(jìn)行補(bǔ)白朗讀。

　　3、通過引導(dǎo)：文中的哪些地方最能體現(xiàn)詹天佑的杰出才干？進(jìn)入“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”部分的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示小組合作探究?！菊n件出示】

　?。?）默讀課文，思考：在開鑿隧道和設(shè)計線路的過程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？

　?。?）畫出解決問題的方法的草圖?！境鍪静輬D、學(xué)生在投影下講解】

　　4、小組內(nèi)根據(jù)插圖互相講解，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程?！菊n件演示】

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)完全放手，讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后演示，在動手、動腦、動口中啟發(fā)想象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

　　開鑿隧道，“人”字形線路的設(shè)計，表現(xiàn)了他超人的智慧和創(chuàng)新精神。【板書：創(chuàng)新】

　　學(xué)生通過自由朗讀，思考，聯(lián)系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦窟M(jìn)而體會詹天佑的杰出和愛國。

　　<第四環(huán)節(jié)>、歸納方法、積累運(yùn)用

　　1、學(xué)生討論交流：課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的？學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法，突破本課及單元訓(xùn)練難點(diǎn)。

　　2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運(yùn)有沉升。南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

　　因為《小學(xué)語文課標(biāo)》明確指出：我們的語文課不僅是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練課，更重要的是它還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。所以，拓展課文資料升華主題。

　　3、課件出示作業(yè)：利用本文的表達(dá)方法寫一篇人物日記，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展遷移到習(xí)作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習(xí)作——生活”三者結(jié)合，切實提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。