【必備】說課稿七篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、復習導入

　　1、詞語

　　2、課文內容

　　在學生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫面，這時我說同學們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫面，你有什么感受。通過課件展示，老人與海鷗的畫面，能可以使學生更直觀的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時我總結，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進動人情景，感受濃濃深情，此時板書課題：老人與海鷗

　　二、品讀感悟

　　在這一環節當中，我通過讓學生反復朗讀重點語句，以讀代講感悟海鷗對老人的深情，學習課文15——19自然段。

　　1、引導學生自由讀文，我先說，同學們上節課，我們已經了解老人對待海鷗就像自己的兒女一樣，但當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時，一個不幸的消息傳來了，這時學生齊讀第14段，接著我再說老人在世時，說過他的愿望，他說當他離開人世時，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時，一件意想不到的事情發生了，這時我布置朗讀任務，下面請同學們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來發生怎么樣的事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫出感動的句子。

　　2、結合學生回答，逐一品讀重點語句，深刻理解課文內容，此時出示課件，教學第一個重點語句，為了使學生理解海鷗對老人的不舍之情，在教學這一句話時，我設計了如下環節，首先提問，海鷗的叫聲和姿勢，與平時有著怎樣的大不一樣，引導學生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著我再問，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學生了解，這是海鷗對老人的深情呼喚，最后引導學生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過學生的充分理解，通過學生的想象，學生很容易讀出海鷗焦急的心情。

　　教學第二個重點語句，這時我用這樣的語言過度，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗總于明白，老人永遠的離他們而去，于是在翠湖邊上它們為老人舉行了一場特殊的葬禮。這時先讓學生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著，在引導學生通過瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說那就讓我們讀出的海鷗對老人的情意，尊敬與愛戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學生感情會更加充沛。接下來我再用，還有那句話令你感動，過渡語，引出本課的重點語句。比如，在這語句話的教學中，我用換字法，把哭改成飛，引導學生體會海鷗對老人的深情，就這樣我把本課的語句一一呈獻給學生，他們在一次又一次的深情朗讀中，感受到海鷗對老人的深情，這時，我用課件出示圖片，同學們，讓我們再看一看這個老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著老人的歸來，讓我們拿起書有感情的朗讀16——17自然段。這時安排學生配樂朗讀，使學生的感情得到升華。在學生感悟到海鷗對老人的深情之后，我又設計了這樣一個環節，我引導學生回憶老人與海鷗的情意，這時我提問，究竟為什么會發生這樣的事，使學生理解正是因為老人對海鷗無私的愛，才有海鷗意想不到的舉動，看這這樣悲壯的場面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學生齊讀，接著我再問，除此之外，你還想起了什么，讓學生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結10多年來每逢冬季來臨，老人風雨無阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫了美妙的歌聲，但如今這確實一首悲壯的歌，引導學生齊讀最后一段。以上就是第二環節品讀感悟的環節，在整個環節中，我通過各種方式，創設情景，讓學生在反復朗讀中感受老人與海鷗的深情。

　　三、拓展延伸

　　在這一環節中，我設計了寫作，我是這樣開展教學的，同學們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時多門動人的情感，他們之間的故事感動了很多人，后來人們在翠湖邊上建立一個雕塑，同學們看老人依舊滿臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時此刻你想對老人說些什么呢，就這樣學生在音樂中寫下自己的真情。這樣學生就由動口到動手，由誦讀到用筆表達，一切都水到渠成，有感而發，在不知不覺中提高了學生們的語文素養，培養了實踐能力，也讓他們真真正正地經受了一次心靈的洗禮。

說課稿 篇2

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

　　一，說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，說學情

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

　　三，說目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

　　1，知識與能力

　　（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　　（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2，過程與方法

　　（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

　　（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

　　（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

　　（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3，情感，態度與價值觀

　　激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

　　四，說教法

　　本節課我主要采用的教學方法有這些：

　　1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

　　五，說學法

　　1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

　　2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六，說教學過程

　　1、導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5、探“因”——一點感悟

　　什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

　　本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6、課堂小結

　　7、作業

　　聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。