北師大版二年級數學下冊第七單元《認識角》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的北師大版二年級數學下冊第七單元《認識角》說課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　二年級數學下冊第七單元《認識角》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學內容分材：本節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。

　　2、學生分析：在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。

　　3、教學目標，確定的依據

　　依據課標要求，確定了如下教學目標：

　　知識目標：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。

　　能力目標：培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。

　　情感目標：創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

　　依據教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關。

　　二、說教法

　　教學方法：根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境引入，激發興趣

　　課件出示畫面，學生通過觀察，發現都是學過的平面圖形，再讓學生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認識角”。

　　（二）找角，指角，摸角

　　1、通過學生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時學生只是籠統地指出角。

　　教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。

　　2、從圖片中找角，把角從實物中抽象出來。

　　3、讓學生用手摸角，感受角。

　　（三）學角，認識角的各部分名稱

　　教師示范畫角，并學習角的各部分名稱。明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　（四）、運用新知，辨別角，數角。

　　1、出示相關練習題，讓學生辨別角，強化角的特點。

　　2、練習數角，在不同圖形中數出角的個數。

　　（五）、比角的大小，探究與角的大小相關的因素

　　1、玩角，發現角有大小

　　以游戲的方式呈現，讓學生感受角是有大有小的，

　　2、游戲——變角，比角

　　師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。

　　3、請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。

　　師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

　　生自由回答。

　　在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

　　小結：把頂點和一條邊對齊來比較。

　　通過引入比角的大小的情境讓學生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關，與邊的長短無關。

　　（六）、總結全課

　　二年級數學下冊第七單元《認識角》說課稿2

尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是二年級數學《認識角》。接下來我就從教學理念和目標、教學內容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。

　　一、教學理念和目標

　　（一）教材分析

　　本節課的內容是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識角》第一課時，小學階段對角的認識分兩個層次，本課是在學生過去初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎。

　　（二）學情分析

　　學生在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗，但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。

　　（三）教學目標

　　我依據《新課程標準》的要求和教材的特點，以及學生的生活經驗及年齡特點，確定了本課的三維目標：

　　1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。

　　2、讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。

　　3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯系。在探索角的活動中體驗成功

　　教學重點：認識角和角的各部分名稱，讀法和記法。

　　教學難點：理解角的大小與開口有關，與邊的長短無關。

　　（四）教法與學法

　　教法：

　　根據《新課程標準》以學生為主體的理念，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

　　學法：

　　我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學生的動手操作能力，同時也訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養了問題意識和解決問題的能力。

　　二、教學內容與過程

　　以下是我的教學設計：

　　（一）創設情境，導入新課

　　我創設了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領巾，問學生紅領巾上有幾個角？根據學生已有的生活經驗，學生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環節，設疑激趣，導入新課。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　活動一：找生活中的角

　　生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數學與生活的密切聯系。

　　活動二：折角

　　讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學生發現數學中的角與生活中的角是有一定區別的。

　　活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法

　　教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導學生發現，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數字1來標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數字或用字母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角。

　　活動四：區分角、數角

　　我創設了“幫小蜜蜂區分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創設我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數出角的個數，鞏固本節課所學知識。利用電子白板輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）

　　活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關的因素

　　1、玩角

　　讓學生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學生小組探究，最終發現角的大小與兩邊張口有關，張口大，角就大，張口小，角就小。

　　2、比一比

　　角的大小與邊的長短無關是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們仔細觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，仔細看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結果發現兩個角一樣大！這是為什么呢？經過小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長短無關。利用電子白板輔助教學，方便省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。

　　3。做一做

　　以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設計，旨在讓學生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養學生的合作能力。

　　（三）鞏固練習 加深理解

　　1、數一數

　　旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們研究圖中有3個角，如有學生發現有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要積極鼓勵這種創造性的發現。

　　2、剪一剪

　　發給學生數張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數一數剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設計，融游戲、探索、創新于一體，激發了學生學習數學的熱情。學生會有無數種剪法，讓學生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學生數角的準確性。

　　（四）總結收獲

　　這節課我們認識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設計新穎，讓學生自己隨本節課的知識進行梳理，知道自己一節課來有什么收獲，提高學生整理信息的能力。

　　三、評價與反思

　　本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學生以小組為單位，發現問題，解決問題，培養了學生的合作能力。利用電子白板輔助教學，創設情境，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容。同時利用白板中的時鐘、三角板、幕布等功能輔助教學，方便省時。學生學得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數學帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！