【精選】說課稿模板匯總7篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　教學分析：

　　學習任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容隸屬高中物理新教材第十三章第九節(jié)，大綱要求學生理解帶電粒子在電場中的運動規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問題。帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題是物理電學中的重點、難點，它涉及到帶電粒子在電場中的受力分析，能量轉(zhuǎn)化，運動合成與分解等諸多知識點，要求學生具有運用電學知識和力學知識處理力電綜合問題的分析、推理能力，以該問題為基礎(chǔ)設(shè)計出的力電綜合問題歷來是高考中的熱點。

　　學生情況分析：這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進行的，充分調(diào)動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。

　　教學目標：

　　1、學習運用靜電力、電場強度等概念研究帶電粒子在電場中運動時的加速度、速度和位移等物理量的變化。

　　2、理解帶電粒子在勻強電場中的運動規(guī)律——只受電場力，帶電粒子做勻變速運動．

　　3、掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動(類平拋運動)

　　4、培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用物理知識對具體問題進行具體分析的能力

　　5、通過本節(jié)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生科學研究的意志品質(zhì)

　　教學重點、難點：

　　重點：帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律

　　難點：帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)問題及應(yīng)用。

　　教法學法：

　　1、類比必修2中學過的平拋運動的規(guī)律得出初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動——類平拋運動的規(guī)律

　　2、讓學生學習運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學的研究方法

　　3. 教法學法分析：

　　本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過電腦課件模擬帶電粒子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　通過信息技術(shù)與物理學科整合的實現(xiàn)，以達到以學生為主，讓學生學會自主學習，自主探究，體會成功的目的。基于以上設(shè)計思想，本節(jié)課在多媒體教室進行，教師機通過控制平臺可以將相關(guān)教學資源通過投影儀展示在大屏幕上。

　　教學程序：

　　（一）引入新課

　　通過思考與討論讓學生進行自主訓練，分析總結(jié)得出帶電粒子的加速運動規(guī)律，進而引入新課。

　　（二）新課教學

　　1、帶電粒子的加速

　　通過練習2引導學生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動能定理解題簡便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問題。

　　2、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)

　　通過練習3讓學生類比學過的平拋運動的規(guī)律，引導學生進行分析、討論、歸納、總結(jié)得出初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動——類平拋運動的規(guī)律。讓學生學會自主學習，自主探究，再講解例題2恰當點撥學生分析問題的方法思路從而突破重點難點。通過學生的主動探求，培養(yǎng)并提高學生的分析、歸納、綜合的能力。

　　（三）課堂小結(jié)

　　一、帶電粒子的加速

　　1、動力學觀點

　　2、能量觀點

　　二、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)——類平拋運動

　　1、垂直電場方向: 做勻速直線運動

　　2、平行電場方向:做初速度為零的勻加速直線運動

　　帶電粒子在勻強電場中的運動，跟重物在重力場中的運動相似(有時像自由落體運動，有時像拋體運動，依初速度是否為0而定)，但有區(qū)別.

說課稿 篇2

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的題目是《方程的意義》

　　《方程的意義》是人教版小學數(shù)學五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容，下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設(shè)計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

　　一、說教材：

　　教材分析：方程在小學乃至初中整個學習過程中，都具有非常重要的地位。《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容是學習其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學習解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　學情分析：

　　五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

　　根據(jù)這一部分教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

　　⒈ 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　⒉ 過程與方法目標：(1)在觀察、分析、操作、討論中探究學習；(2)、讓學生構(gòu)建概念數(shù)學觀念，并解決實際問題。

　　⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標：(1)、學生在寬松的氛圍中學有所得，激發(fā)學生的學習興趣；

　　(2)、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學重點：建立方程的概念。 教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學手段：1、利用多媒體課件進行直觀的操作和演示，讓每位學生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。

　　三、說學法：

　　學法：為了使學生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間進行觀察和思考，在特定的數(shù)學活動中自主探究，合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、比較、概括和應(yīng)用的能力。用比賽的方式激發(fā)學生的積極性，增強自信心。

　　四、說教學準備：

　　教師準備：實物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。

　　五、說教學流程：

　　為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個環(huán)節(jié)的具體教學設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導入，（古怪老頭，肩上挑擔，為人正直，偏心不干 ——打一實驗用品）引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　認識天平

　　（1）介紹天平

　　（2）提問：天平有什么作用？

　　（3）學生積極回答，教師充分肯定學生的想法。（評價學生）

　　（4）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節(jié)課我們就利用這個天平進行演示來研究一下相關(guān)的數(shù)學問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學活動。

　　活動一：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學算式

　　情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個100克的砝碼。

　　（1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？

　　②你能用一個數(shù)學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　（2）學生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）

　　（3）教師小結(jié)：當天平左右兩邊的物體同樣重時，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

　　（4）左邊拿走1個50克的砝碼，換一個物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種情況？

　　生：天平右邊重

　　師：你能用一個數(shù)學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y﹥100（教師板書）

　　生：天平左邊重。

　　師：你能用一個數(shù)學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y＜100（教師板書）

　　生：天平平衡。 師：你能用一個數(shù)學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y=100（教師板書）

　　情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）

　　再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）

　　情景3：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)

　　（以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。）

　　活動二：

　　引導分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，同學們能將它們進行分類嗎？

　　1、請學生以4人為小組討論交流，并交流分類的標準。

　　2、請學生在黑板演示，發(fā)表觀點。（會出現(xiàn)的分類情況）

　　①按“是否是等式”進行分類

　　②按“是否含有未知數(shù)”進行分類

　　③按方程，等式不等式分來

　　（老師及時評價學生的表現(xiàn) 鼓勵表揚）

　　本節(jié)課我選用第三種分類方式，因為這種分類很細致，而且通過這種分類我們能夠認識一種新的數(shù)學名詞---方程

　　請同學們繼續(xù)觀察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

　　學生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　今天我們又學習了一個新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎?接下來我們就一起來驗證一下吧！

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，內(nèi)化提高。

　　練習題組設(shè)計如下：

　　（一）方程意義的鞏固

　　（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

　　①35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9

　　③y+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3

　　⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0

　　（2）教師提問：通過這道練習，同學們對方程有了哪些更進一步的認識？

　　（3）教師充分肯定學生的想法并引導學生總結(jié)：

　　①未知數(shù)可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。

　　②任何字母都可以當作未知數(shù)??

　　（二）突破難點，探索“方程與等式“的關(guān)系

　　判斷正誤并說明原因。

　　方程一定是等式。（ ）

　　等式一定也是方程。（ ）

　　幾何關(guān)系圖：

　　展示學生結(jié)論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

　　（三）根據(jù)文字列方程 請一位學生說出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？

　　（四）根據(jù)情景列方程

　　1、你有辦法使天平平衡嗎？

　　2、你能列出方程嗎？

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

　　? 今天你學會了什么？? 你有什么收獲？

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。

　　在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，讓學生再次體會成功的喜悅。使他們更加熱愛數(shù)學。

　　八、說板書設(shè)計：

　　科學的板書設(shè)計往往對學生全面理解學習內(nèi)容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。 本課的板書設(shè)計包括：

　　方程的意義

　　50+y=100 50+50=100 50+y﹥100

　　100+x＝25050+y＜100

　　y+y=50或2y＝50 100+x＞100

　　方程 等式 非等式

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程

　　這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

　　以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學設(shè)計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！