【必備】說課稿模板匯總八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學(xué)目標

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

四、說教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。

　　2.記者現(xiàn)場采訪。

　　學(xué)生采訪：

　　記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

　　記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說板書設(shè)計

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風(fēng)使舵媚上欺下

　　【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

說課稿 篇2

　　我從六個方面談?wù)勎覍@篇課文的理解、設(shè)計及設(shè)計的原因依據(jù)

　　一、首先來說教材和學(xué)生特點

　　《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。

　　《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。

　　而我所教的學(xué)生有一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，卻還沒有形成系統(tǒng)的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內(nèi)容，不能準確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標準》中對詩歌鑒賞的要求，同時結(jié)合高考中對古典時能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標和重難點。

　　知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風(fēng)（誦讀感悟法）

　　掌握詩歌鑒賞的基本方法：

　　能力目標：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。（走進作者） 教學(xué)重點：讓學(xué)生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美

　　知識和能力目標意在鞏固復(fù)習(xí)知人論世探究詩歌主旨的方法

　　情感態(tài)度和價值觀目標是因為高中生處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹立精神榜樣，有正面的引導(dǎo)作用。

　　依據(jù)具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學(xué)生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內(nèi)部的深沉情感較難，因此將這點設(shè)計為教學(xué)重難點

　　三、四、教法及學(xué)法

　　朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　五、教學(xué)過程：

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學(xué)過程的最優(yōu)化。大意是說在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

　　我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入激發(fā)興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——

　　1、導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對詩人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備

　　2、走進作者部分，是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對杜甫的一生有個更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎(chǔ)。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設(shè)計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來看，效果很好。

　　3、誦讀感知

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”所以我設(shè)計了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。

　　首先學(xué)生結(jié)合課后誦讀指導(dǎo)自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，錄音之后學(xué)生再讀。“書讀百遍其義自現(xiàn)”。意在通過反復(fù)誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　4、知人論世 探究主旨

　　對詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要采用知人論世的方法，設(shè)立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準確的體味本詩的內(nèi)在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過如下幾個問題的探究來完成

　　在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。

　　1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫面并描述出來嗎？同學(xué)們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？依據(jù)是什么？

　?。ㄓ蛇@個問題的設(shè)計導(dǎo)入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內(nèi)心情感，通過這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力）

　　插入本詩的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當時心境的理解引導(dǎo)學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩人內(nèi)心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據(jù)后兩聯(lián)的具體詞句展開探究

　　5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感

　　6、拓展延伸：

　　我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教?！?/p>

　　（五）板書設(shè)計

　　學(xué)生先做小結(jié)教師打出板書，意在鞏固本課內(nèi)容使學(xué)生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計 《書憤》讓學(xué)生對比鑒賞，

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為作業(yè)能夠反應(yīng)學(xué)生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結(jié)十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳

　　離開校園，走上講臺，不知不覺已經(jīng)十年。回首十年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。

　　其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現(xiàn)狀。

　　在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業(yè)呢？我有過，而且有過很強烈的沖動，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕沖動，多了30來歲的心境平和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學(xué)會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。

　　我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設(shè)備先進了，學(xué)生聽話了。當你走進校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當你說出我們班要爭得某某活動第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當節(jié)假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學(xué)生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？

　　回首這十年的點點滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會這句話的真諦?！吧咸炀祛櫽袦蕚涞娜恕边@10年來，我認真準備每一堂課，認真學(xué)習(xí)PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認真做好每一次培訓(xùn)的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校領(lǐng)導(dǎo)和語文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進步，課堂教學(xué)得到認可，班級成績較為突出，個人論文做過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎。

　　教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節(jié)的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數(shù)；雖有成績比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。

　　最后，我想把自己的一點心得感悟與在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師分享：

　　幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！