【必備】說課稿集合4篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　1、說教材

　　《三只箱子》是“讀課文識字”部分的課文，這部分除了要完成識字任務(wù)外，還要注重對詞句的有選擇的訓(xùn)練，結(jié)合朗讀提高學(xué)生的理解思維能力。本文是一篇童話故事，講述了一個想當(dāng)童話作家的小男孩向一位老作家要“寫作的秘訣”，老作家請小男孩到自己家里，珍藏的三個箱子讓小男孩終于明白了成功的秘訣就是不怕失敗。課文共有9個生字，構(gòu)詞率較高，通過擴詞、組詞學(xué)生對這些詞的理解不難。寫字教學(xué)上，難度不大，教師只要加強指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更容易，更投入。第3節(jié)是全文的重點，須加強數(shù)量詞、長句的朗讀指導(dǎo)和理解。

2、說學(xué)情

　　學(xué)生已具有較強的識字能力，有一定的自學(xué)和交流能力。在閱讀方面，學(xué)生對童話題材的課文有興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。但學(xué)生們在口語表達的條理性和豐富性上仍很欠缺。

3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

　　目標(biāo)之一在于知識點的落實。課文共有9個生字，構(gòu)詞率較高，通過擴詞、組詞學(xué)生對這些詞的理解不難。寫字教學(xué)上，難度不大，教師只要加強指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更容易，更投入。目標(biāo)之二、三是理解課文的關(guān)鍵所在，在朗讀課文的過程中要求學(xué)生讀正確，在指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)量詞、長句的同時，借助說話訓(xùn)練來加深學(xué)生的感悟。

4、說教法

　　(1) 創(chuàng)設(shè)寬松時空，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。

　　創(chuàng)設(shè)充足的時間讓學(xué)生自學(xué)課文和生字，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，自學(xué)課文。不斷鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。采取“以讀促悟”的教學(xué)方式學(xué)習(xí)重點部分，然后通過填空練習(xí)，進一步幫助學(xué)生展開聯(lián)想，通過有條理地表達與交流，促進學(xué)生體會和感悟成功的秘訣是不怕失敗。

　　(2) “整體感知—重點體悟—整體提升”的整體設(shè)計教學(xué)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，自學(xué)課文。積極思考、動筆圈劃。再選擇重點學(xué)習(xí)體悟第3節(jié)，深入思考、交流體悟。最后又回到整體，讓學(xué)生說說“老作家成功的秘訣是什么？”，積累一些名言既可以提升學(xué)生對課文的感悟，又可以讓學(xué)生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的好習(xí)慣，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使語文教學(xué)向課外延伸。

5、說學(xué)法

　　從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是低年級教學(xué)不容忽視的方面，因而教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識字理解詞語方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法后，可以引導(dǎo)他們用學(xué)會的方法解決學(xué)習(xí)中的困難，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過查字典解決這些困難，而且在這一過程中多給一些鼓勵與贊賞，調(diào)動了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、說實施

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。整個教學(xué)過程，我從教學(xué)伊始的談話導(dǎo)入開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從學(xué)生的認知興奮點出發(fā)，以期有個“良好的教學(xué)開端”。同時設(shè)計了一個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生練習(xí)用不同的方式表達同一個意思，可以讓學(xué)生積累各種不同的表達方式，同時體會漢語言的表達十分豐富，培養(yǎng)熱愛漢語言的情感。

　　進入課文教學(xué)時，我按“整體感知—重點體悟—整體提升”的教學(xué)思路，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，自學(xué)課文。創(chuàng)設(shè)充足的時間讓學(xué)生自學(xué)課文和生字，不斷鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時，字詞教學(xué)反饋時有重點地對字音、字形、字義進行強化。

　　重點學(xué)習(xí)第3節(jié)時，采取“以讀促悟”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生讀清楚數(shù)量詞，讀好長句；再引導(dǎo)學(xué)生抓數(shù)量詞和“寫滿了”“塞滿了”“密密麻麻”幾個詞，了解一部優(yōu)秀童話的誕生是經(jīng)歷過了無數(shù)次的失敗。然后通過填空練習(xí)，進一步幫助學(xué)生展開聯(lián)想，通過有條理地表達與交流，促進學(xué)生體會和感悟成功的秘訣是不怕失敗。

　　最后又回到整體，讓學(xué)生說說“老作家成功的秘訣是什么？”，積累一些名言既可以提升學(xué)生對課文的感悟，又可以讓學(xué)生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的好習(xí)慣，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使語文教學(xué)向課外延伸。增長見識，深化理解。字詞的鞏固以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點同時游戲的過程又是學(xué)生與生字反復(fù)見面的過程，不但能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高識字效率起到促進作用

說課稿 篇2

　　第二單元欣賞七首唐詩，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，在人教社必修3編寫說明中明確欣賞這些作品，需要注意兩個方面：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，比如讀《蜀道難》要高亢激昂；其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設(shè)身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。

　　二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。詩歌具有獨特的藝術(shù)魅力，古人說“動天地，感鬼神，莫近于詩”（《毛詩序》）。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　三是抓好朗讀和背誦。朗讀和背誦，對于詩歌教學(xué)來說，具有不可或缺的意義。詩歌本來就是宜歌宜詠的，朗讀和背誦，一方面可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，另一方面可以檢驗理解水平，鞏固理解成果。另外，對詩歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時還需要學(xué)生更多社會生活經(jīng)驗和人生閱歷的參與。這樣，背誦本身還具有貯存功能，可以留待詩美的緩釋。

　　本課說明：

　　1引導(dǎo)學(xué)生參照課文注釋，大體讀懂詩意，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。（針對單元教學(xué)目1和目標(biāo)3）

　　2引導(dǎo)學(xué)生品味這首詩的藝術(shù)特點，注意要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩句來談，不能泛泛而論，進而對一些重點難點問題展開討論。（針對單元教學(xué)目標(biāo)2）

　　3發(fā)揮學(xué)生的感悟能力和想像力，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活體驗（比如旅游、郊游）和讀書經(jīng)驗來理解詩歌，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。（目標(biāo)2、3）

　　課時安排2課時

　　教學(xué)方法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)、探究法。

　　第一課時教學(xué)重點與難點

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)本首詩歌的情境中，第一段能熟讀成誦。

　　二、整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)。

　　三、鑒賞本詩第一段所采用的藝術(shù)手法，充分發(fā)揮想象力，能嘗試著運用某些藝術(shù)手法于自己的作文中。

　　教學(xué)關(guān)鍵 課前有充分的朗誦預(yù)習(xí)；采用靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

　　下面是具體的教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1在大唐多若滿天繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)、道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風(fēng)，確實給人們留下極為深刻的印象，以至使我們一說起李白，就可以想見一個飄然不群的詩仙形象。（采用背景音樂古箏曲）

　　2請談?wù)勀闼私獾睦畎?。因為學(xué)生對李白比較熟悉，所以在這里教師給學(xué)生一個表現(xiàn)自己、展示自己的機會，從而增加對本篇學(xué)習(xí)的興趣！師生共同整理出李白的生平簡歷如下：

　　李白，字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負未能實現(xiàn)，使得他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。

　　教師過渡：其實，李白的性格既有灑脫不群、追求自由的一面，又有執(zhí)著、深沉的一面。它的情感中感傷亦如影子一樣與歡樂相隨，詩人與社會的矛盾以及詩人性格自身的原因，使李白一些看似充滿歡樂、飄逸灑脫的詩篇中，夾雜著失望的悵惘、焦慮的痛苦與孤獨的感傷。無論是希世之嘆，亦或是出世之望，乃至對現(xiàn)實的抨擊，其中往往寓藏著這種心態(tài)。

　　今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的一首千古名篇《蜀道難》。

　　3與學(xué)生交流背景資料：（課前布置的這項作業(yè)是有意識培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力，因為詩歌鑒賞首先就要知人論世，所以訓(xùn)練學(xué)生這種意識，為詩歌鑒賞打下良好基礎(chǔ)。）

　　1《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多寫山川之險言蜀道之難 。

　　2這首詩大約是作者在唐玄宗天寶年間長安時所作，詩中所描繪的圖景有很多是詩人的想象，因此這首詩被譽為“奇之又奇”的樂府詩。3關(guān)于這首詩的寓意歷來眾說紛紜，莫衷一是。（有四種說法）

　　教學(xué)具體過程

　　一 多種形式誦讀，整體感知全篇

　　1自己朗讀課文，初步感知

　　首先將難字、易讀錯字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時注意讀準(zhǔn)字音。

　　其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學(xué)間探討研究，也可以向教師質(zhì)疑。

　　（因為詩歌本來就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會。）

　　2 精品美讀，再讀感悟。

　　說明配合蜀道畫面和背景音樂，教師進行示范朗誦。要求學(xué)生體會感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏等，同時布置思考題：《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？

　　明確：（1）蜀道之難，難于上青天！

　?。?）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效 ！

　　3三讀品味，其義自見

　　讓學(xué)生小組間分段朗誦，體會它的效果，并請概括分析每段所詠嘆的“蜀道之難”。

　?。ń處熆商崾緦W(xué)生找出每段的中心句）

　　一段嘆高難行。二段嘆險可畏。三段嘆戰(zhàn)禍之烈

　　至此完成教學(xué)重點1誦讀和2整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)。然后進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)

　　二涵詠玩味，鑒賞藝術(shù)特色

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將采用研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為鑒賞詩歌的主人，采用小組合作探究的方式，逐步分析出本首詩歌的藝術(shù)特點。我將公布本課研究學(xué)習(xí)主題：你認為“蜀道之難”最難在哪里呢？是高，是險還是戰(zhàn)禍之酷烈？

　　由此先讓我們來看看第一段蜀道之高有多高，有多難！

　　布置任務(wù)：小組合作：請具體分析第一段所詠嘆的“蜀道之難”。 因為第一段嘆高難行（是怎樣寫蜀道之高難行的？）

　　學(xué)生經(jīng)過研究討論，教師逐步引導(dǎo)，師生共同歸納出第一段分為兩個部分

　　1蜀道來歷（介紹五丁開山的神話傳說）2蜀道高峻（具體描寫）

　　針對兩個部分，教師分別提出兩個研究問題：

　　（1）“五丁開山”的傳說有何作用？

　　明確：說明自古難行，付出重大的犧牲。增加了神秘感和浪漫主義色彩。（這一點是詩歌的常見方法）

　　（2）作者采用了什么方法來具體描寫蜀道的高峻？這道題的設(shè)置實際上是進行名句的賞析，也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生對名句的敏感度。在這里教師可以提示學(xué)生以下兩句：

　　1上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　這是點面結(jié)合的方法兼夸張。

　　2黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

　　這是大膽的想象和夸張。

　　在這里教師要給學(xué)生介紹本詩的創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，沿長江東下，就再也沒回去過?？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。

　　總結(jié)第一段藝術(shù)特色：

　　一段嘆高難行。

　　蜀道來歷（五丁開山）神秘浪漫

　　蜀道高峻 點面結(jié)合、想象夸張

　　將研究性學(xué)習(xí)帶入本課堂，是為了提高學(xué)生自主探究問題的能力，同時也是以第一段的鑒賞為例，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓詩眼、分層次，找名句才能比較系統(tǒng)地進行鑒賞，為第二課時完全自主學(xué)習(xí)鑒賞打下基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過誦讀感知，詩歌特色鑒賞之后相信學(xué)生對第一段的理解和感悟比較充分了，為了強化學(xué)生對詩歌語言和意境的理解，我設(shè)計了下面一個環(huán)節(jié)，“想象千山之旅”。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，并不是單純的進行寫作練習(xí)，實質(zhì)上更是對詩歌語言、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、意境的另一種方式的鑒賞體會。因為在這個環(huán)節(jié)中，我將要求學(xué)生結(jié)合千山的風(fēng)景圖片，想象登山之旅，并描繪出來，這其中，可以借用、化用《蜀道難》或者改造蜀道難中部分詩句的詞語，來進行描寫。這樣，學(xué)生將會對原詩再次進行賞讀，對詩句進行更為細膩的揣摩，甚至可以達到創(chuàng)造性的賞讀效果！這一環(huán)節(jié)也是落實了本單元教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)詩歌的情境。 二、啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　之后課堂上請學(xué)生談想象中的千山之旅，學(xué)生和教師評點教師也有一篇下水文章與學(xué)生交流。教師下水仿寫：

　　2請同學(xué)課堂背誦第一段。本課將在學(xué)生一起背誦第一段的瑯瑯書聲中結(jié)束！

　　最后布置作業(yè)：熟讀第二、三段，小組合作分析二、三段運用了什么方法寫蜀道之難的，準(zhǔn)備課堂匯報