錦瑟的說課稿范例

　　篇一：錦瑟說課稿

　　本次說課的題目是高中語文新課標(biāo)必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面對這首詩進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說明。

　　一、教材地位及作用

　　《錦瑟》一詩是人教版新課標(biāo)高中語文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩亦處于相當(dāng)重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即——通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩還具有“多義性”的特點，因而對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩無達(dá)詁。總而言之借助本文可以給學(xué)生開展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)生特點

　　《錦瑟》一詩按照教學(xué)進(jìn)度的安排，是高二年級應(yīng)該講授的內(nèi)容。對于高二年級的學(xué)生來說，正處于承上啟下的時期，因而其知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最后，這個階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ剑枪蚀嗽姷闹v授顯得必要而切實可行。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用以及學(xué)生的實際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：

　　（一）知識與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識意象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：《錦瑟》詩的講解采用“引導(dǎo)與自我生成”的方法，從老師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導(dǎo)和師生互動刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。

　　（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認(rèn)識古典詩詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　四、教學(xué)重點及難點

　　《錦瑟》詩因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點應(yīng)該放在恰到好處的品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美方面。在此重點基礎(chǔ)上，難點顯然就是如何尋找突破點或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性。”

　　五、教學(xué)思路

　　對于像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學(xué)生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出，這樣的教學(xué)思路不僅機(jī)械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識”為基本目的，而設(shè)置了“教師巧妙引導(dǎo)、師生互動、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)”的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻(xiàn)曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達(dá)到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗，無形中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的人格和心靈。

　　六、教學(xué)方法

　　鑒于對教學(xué)思路的確定，以及對《錦瑟》詩鑒賞閱讀的目標(biāo)、價值期待，本次教學(xué)以引導(dǎo)探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學(xué)過程的始終。

　　七、教學(xué)手段

　　由于《錦瑟》詩是誕生于我國古典時期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時的語境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個比較重要的問題。考慮到這樣的事實，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）用崔玨《哭李商隱》詩句“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”進(jìn)行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦酆唵芜M(jìn)行作者及寫作背景的介紹。

　　（二）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自己體驗朗讀后利用多媒體播放古典式的配樂誦讀音樂。

　　（三）講解這首詩的題目由來及特點，對詩歌文本中疑難詞語的解讀進(jìn)行點撥。

　　（四）講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映的情感特點入手帶有個性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導(dǎo)，互相交流，在學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)上加以合理的總結(jié)，最后以

　　板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的“成果”。

　　（五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導(dǎo)講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。

　　（六）進(jìn)行開放性的總結(jié)：盡管對《錦瑟》的理解人們都各持己見，但千百年來誰也沒有說服誰，正如梁啟超所說：義山的《錦瑟》等詩，講的是什么事，我理會不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對于這首《錦瑟》詩的理解完全是開放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復(fù)品味之，大家可以有自己合理的見解。

　　（七）布置作業(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩Α跺\瑟》詩意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進(jìn)去自己的理解以及從詩歌鑒賞的技能方面說清自己這樣理解的可能。

　　（八）再次播放朗讀錄音，整體感受詩境。之后下課。

　　附加部分：板書設(shè)計

　　《錦 瑟》

　　李商隱

　　首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事

　　頷聯(lián)：往事如夢，感傷深沉

　　頸聯(lián)：對月而泣，人事如煙

　　尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時惘然