《錦瑟》說課稿

　　作為一名教職工，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《錦瑟》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《錦瑟》說課稿1

　　一、教材分析

　　古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目，可見，古典詩歌的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中，是古典詩歌里的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術價值。對學生審美觀的培養有著異乎尋常的作用。

　　依據教學大綱的要求以及教材的知識含量，針對學生的實際情況確定教學目標、教學重難點如下：

　　教學目標：

　　1、知識目標：品讀意象，明確典故，感悟意境。

　　2、能力目標：學會鑒賞古典詩歌的技巧，提升審美能力。

　　3、情感目標：培養學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、理解情感與意象的關系。

　　2、領會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。

　　3、明確典故對營造意境的作用。

　　教學難點：正確運用鑒賞古典詩歌的技巧。

二、教學方法

　　教法：

　　1、抓住學生好新好奇的特點，利用多媒體及影像資料激發其學習興趣，調動學生的非智力因素。

　　2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑、學生答疑、教師點撥的方式授課，能夠充分發揮學生的主體作用。

　　3、在引領學生誦讀經典美文的同時，讓學生自主探究并掌握鑒賞技巧。

　　學法：

　　1、自讀課文，寫下直觀感受。

　　2、各學習小組推薦出精美的感受相互交流。

　　3、在教師的指導下掌握鑒賞技巧，完成鑒賞任務。

三、教學過程

　　1、導入

　　運用多美體展示圖片，輔以畫外音（朗誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難”）。

　　2、課前擺渡

　　講商隱，說義山。

　　牛李黨爭，政治不如意；聚少離多，愛情不如意。

　　莊生......望帝；珠有淚.....玉生煙。（典故）

　　3、學海泛舟，鑒賞詩文

　　（1）看詩題；明主旨。

　　（2）看作者；明風格。

　　（3）看詩文；明情感，名技法。

　　（4）看問題；用技巧。

　　4、藝海拾貝

　　理解典故對意境的深化作用。

　　5、探究提升

　　具體描述那些意象？

　　運用了哪些典故？

　　表達了怎樣的感情？

　　6、布置作業

　　仿寫一首七律。

四、板書設計

　　錦瑟······李商隱

　　首聯（開宗明義）

　　頷聯（巧妙用典）

　　頸聯（想象豐富）

　　尾聯（直抒胸臆）

五、教學效果

　　通過讓學生自主賞析、自主探究、自我展示。真正發揮了學生的主體作用。培養了學習興趣，增強了學習信心。使學生加深了對古典詩歌的認識，且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧，既豐富了學生的文化底蘊，有促進了美文的創作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。

　　《錦瑟》說課稿2

　　各位老師、各位評委大家好，我抽到的說課題目為“錦瑟”。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、布置作業七個方面來進行本次的說課。

一、說教材

　　《錦瑟》出自語文出版社高中語文書第二冊，本單元是詩歌單元，所選的詩歌都是唐朝詩歌，編者意圖通過這些唐詩，向同學們展現生活在唐朝中詩人的藝術風貌以及由這些詩人拼湊出來的唐朝盛韻。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。

二、說學情

　　本文的授課對象是高一年級的學生，在初中的時候已經學過一些李商隱的詩，對文學作品的認知已經有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細節。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

三、說教學目標

　　通過對以上教材的分析、學情的分析，我制定了以下教學目標。

　　1、在老師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的情感，從而培養學生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。

　　2、通過學習李商隱的《錦瑟》，加深對李商隱的理解。

四、說教學重點難點

　　根據以上教材特點、學生特點和教學目標，我把本節課的教學重點難點確立為：

　　1、教學重點：

　　（1）把握詩的內容和形式

　　（2）整體感悟詩的意境

　　2、教學難點：

　　體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。

五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據此，我準備采取以下教學方法和學法指導。

　　1、誦讀教學法。學習詩歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣；指導學生注意誦讀時的節拍和情調。

　　2、啟發教學法。通過層層設問引導學生探求新知，培養學生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當地表達認識和觀點，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。

　　3、合作探究發。新標準倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式、改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生：“想象、質疑、發現、創新”等等。在授課中，我將引導學生進行探究性學習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，對李白這首詩的美感有所把握。

　　4、當然，除了以上幾個主要的學習方法，我還會根據課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞著這一個中心展開。

六、教學過程

　　1、導入課程。李商隱這個詩人，同學們應該都不陌生，誰會背李商隱的詩？找一兩個同學背兩句。如：《無題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。又如《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，好，我們今天再一次走進唐朝，尋找李商隱，感受李商隱的喜怒哀樂。然后借助多媒體介紹李商隱的生平和此詩的寫作背景。

　　2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時候，借助黑板幫助學生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學生利用工具書做了考查，所以叫一位學生上臺注一下加點字的音，檢查學生的課前預習情況。

　　3、引導學生解讀題目。

　　因為同學們的知識能力有限，所以對題目的講解，我采用直接告知的方法。我會告訴學生，“錦瑟”是一種樂器，一種說法認為本詩本是一首無題詩，后來選取詩的前兩個字作為本詩的題目，另一種說法是“錦瑟”與內容有關。同時我也會順勢提出問題，讓同學思考那種說法更為恰當，并說出理由，目的在于讓學生學會思考和分析問題。

　　4、再讀詩歌，整體感知。

　　借助課文下面的注釋，和我的適當點撥，讓學生初步了解整首詩的大致意思。

　　5、分析詩歌意象，概括詩歌主旨。

　　首先，讓同學們根據以往的學習經歷，讓他們自己找出整首詩所包含的意象。如：莊生夢蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。

　　然后，讓同學們小組討論，說說這些意象表達了作者怎樣的感情，并就此歸納詩歌的主題。如：這些意象表達了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時因為本首詩具有朦朧多義的特征，所以同學們在試圖歸納總結本首詩的主題時可能會出現不同的答案，我會通過不斷的提問，反問的方式，讓同學們把能想到的主題盡量都說說出來。我的設問為：

　　（1）追憶往事，詩人的情感主要集中在哪個詞語上？（枉然）

　　（2）作者為什么而“枉然”？（為此情）

　　（3）此情到底是什么情？層層追問。最后我會做一個總結，這首詩的主題有三種解釋：

　　悼亡說。

　　戀情說。

　　自傷身世說。

　　6、分析本詩的藝術特色。

　　通過前面幾節課的講解，同學們有了一定鑒賞能力。所以也是采用小組討論和提問的方式，讓學生自主歸納藝術特色。

　　（1）首先哀感凄艷。

　　（2）其次是朦朧多義。

　　（3）接著大量用典。

　　（4）生動的比喻。

　　（5）最后是華美的語言。

　　7、小結。這堂課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，雖然文本晦澀難懂，但是我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感命脈，這說明，只要用心體會，心靈總會想通。

七、布置作業

　　背誦《錦瑟》

八、板書

　　錦瑟李商隱

　　1、解題；

　　2、疏通詩意；

　　3、意象分析；

　　4、主旨概括；

　　5、藝術特色；

　　6、小結；

　　7、作業。