【實用】說課稿模板合集8篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　說教材

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

　　2、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　4、練學(xué)生的求異性思維。

　　教學(xué)重點及難點

　　聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。

　　說教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

　　說教學(xué)方法

　　自行預(yù)習(xí)后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　說教學(xué)過程

一、設(shè)計懸念，引入課文

　　1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。

　　2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）

　　3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語調(diào)控。

　　（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　１、自由讀第一自然段。

　　思考： 從這一段中你知道了些什么?

　　２、當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)

　　默讀畫……句，這句話是個什么句?

　　把什么比作什么?說明什么?

　　２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

　　３、誰能試著讀出大象的高大?

　　４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?

　　５、官員們議論什么問題?

　　６、誰能把議論的語氣讀出來?

　　過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　１、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。

　　２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?

　　３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?

　　指名讀——評議——分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說“我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　１、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

　　２、做實驗突破難點

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

　　(1)、大象上船后，船為什么下沉?

　　(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

　　３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

七、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　１、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

八、總結(jié)全文

　　１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　２、有語氣地朗讀課文。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。

　　本課教學(xué)重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學(xué)要求是：

　　1、學(xué)會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能認(rèn)真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

二、說學(xué)生

　　學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時，本課篇幅較長，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

三、說設(shè)計

　　（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；

　　然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1、讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說說遇到不會認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。） 3、學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。

　　4、同桌互讀，正音。

　　5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1、小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。

　　2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學(xué)。

　　3、用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2、第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；

　　叫媽媽時高興激動的心情；

　　鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

　　3、第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)。

　　4、讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導(dǎo)寫字。

　　“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。

　　《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動物世界的奇妙。

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學(xué)知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。

　　教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識15個生字和一個部首，會寫10個字，掌握“皮”字的筆順。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．了解小蝌蚪變化、成長的過程，增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重難點：認(rèn)識15個生字和一個部首，會寫10個字。了解小蝌蚪變化、成長的過程。

　　（一）識字寫字 本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫讀課文，遇到不認(rèn)識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中已經(jīng)認(rèn)識的字，并說說是怎么認(rèn)識的。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不認(rèn)識的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。

　　有的字可在讀課文時引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

　　學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴。“已”要和“己”相區(qū)別，可以教學(xué)生說說小口訣“張口己，半口已”。

　　（二）朗讀感悟 這篇課文對于二年級的學(xué)生來說，顯得有點長，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。

　　如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？ 當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。

　　當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結(jié)合課文插圖或課件展示，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化。可采取表演的形式，讓學(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在對話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情；

　　鯉魚親切、熱情；

　　烏龜好笑、認(rèn)真。

　　當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學(xué)生邊讀邊做動作。通過各種形式學(xué)習(xí)語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。

　　讀到課文最后時，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；

　　一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學(xué)生。

　　（三）鞏固訓(xùn)練 習(xí)題中的“說一說，畫一畫”設(shè)計得很巧妙，通過學(xué)生親自動口說，動筆畫，從實際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學(xué)生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話說得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實踐活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達(dá)出來。