【精華】說(shuō)課稿匯總9篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

　　1、篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。

　　2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

　　4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。 “上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，心理和動(dòng)作，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

　　a類(lèi)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　b類(lèi)：

　　1、通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　c類(lèi)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

　　2、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　因?yàn)楸菊n篇幅長(zhǎng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書(shū)解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫(huà)出文中描寫(xiě)武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。

　　4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

五、教法闡述

　　通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

七、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時(shí)六分鐘左右。

　　第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對(duì)a類(lèi)目標(biāo)的第二個(gè)要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時(shí)七分鐘。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無(wú)疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決b類(lèi)目標(biāo)。即通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。用時(shí)大約二十分鐘。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫(huà)出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會(huì)出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫(xiě)武松上岡，作者著重從心理描寫(xiě)入手。寫(xiě)了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫(xiě)的后兩處是隱性的心理描寫(xiě)，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫(xiě)，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

　　3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征。那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢(shì)提問(wèn)，“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

　　這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容。

　　至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫(huà)動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫(xiě)這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹(shù)立起來(lái)，真實(shí)可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個(gè)主線內(nèi)容的核心貫穿起來(lái)，請(qǐng)孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)武松，教師板書(shū)。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格；并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。占用時(shí)間約十分鐘。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒(méi)有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實(shí)這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)，英勇無(wú)畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，我引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。

　　因?yàn)樵诠糯祟?lèi)還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒(méi)有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類(lèi)有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對(duì)武松打虎的認(rèn)識(shí)更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時(shí)間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。

　　對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。