【精品】說課稿模板匯總9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　新課標人教版四年級下冊

一、教材分析

二、學生分析

　　說課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第39頁例1、

　　“做一做”及練習七 1、2題。

　　其中減法的性質這一知識對學生來講是有生活的基礎的，在實際生活中經常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，比如在一二三年級的解決問題中一些連減的題目，學生在分步計算時，會采用先算出兩個減數的和，再從被減數中減去它們的和的方法。連減的簡便計算這部分內容在整個四則運算中起著重要的作用，它不但為后面例3要講的除法的簡便計算打基礎，而且以后小數、分數的四則計算中也要用到。

　　本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的連減簡便算法。本節課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以把兩個減數加起來，再從被減數里減去這兩個減數的和；還可以先減去后一個減數，再減去前一個減數。

　　在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據數字特點選擇計算方法的靈活性。

　　學生分析:

　　1、學生在前面的學習中，已經學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。

　　2、將運算定律與簡便計算的內容集中在一個單元學習，雖然系統性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時安排也顯得比較緊。在運用定律進行簡便計算時，學生仍然出現這樣那樣的錯誤，這一點我們在備課中應有所意識，適當調整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。

　　教學目標:

　　1、認知目標：使學生理解并掌握從一個數里連續減去兩個數的幾種常用算法，并能根據具體情況選擇合適的方法進行簡便計算。

　　2、能力目標：培養學生根據實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力，提高學生觀察比較能力和思維的靈活性，發展學生思維。

　　3、情感態度價值觀目標：通過學習活動，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學與現實生活的聯系，學會用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　理解并掌握從一個數里連續減去兩個數的幾種常用算法，并運用其進行一些簡便計算。

　　教學難點：

　　學會根據實際情況靈活選擇算法進行簡便計算。

　　一、導入：

　　例1 《知識小百科》一共有234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩下多少頁還沒看呢？

　　設計理由：借助讀書這一生活中的現實問題，讓學生

　　關注數學與生活的緊密聯系，體現數學從生活中來，到生活中去的理念。預設學生讀題后能找到其中的數學信息和所要求的問題。

　　二、教學

　　1、學生獨立列式

　　設計意圖：放手讓學生獨立解決問題,為產生多種解決問題的方法提供了條件和空間。預設學生能用自己的方法解決問題。

　　2、學生匯報，說說自己是怎么想的

　　設計意圖：通過學生說自己的想法，讓其他學生更明白了算理。

　　預設學生能講出自己的想法。

　　3、你們喜歡用哪種方法，為什么？

　　設計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？

　　4、小結：通過解決這個問題，可以看出在計算連減時，有多種方

　　法，其中會有比較簡便的方法。

　　5、如果把234改成266，哪一種方法更簡便？為什么？

　　設計意圖：使學生明白在計算連減時，有時從左往右依次計算更簡便。

　　小結：在做題時，一定要認真審題，根據算式中數字的特點，選擇

　　合適的方法，進行簡便計算。

三、鞏固練習

　　我設計了3個層次的練習。

　　第1層次的練習是培養學生對減法性質的掌握；

　　第2層次的練習是培養學生的數感，從而找出簡便

　　計算的方法；

　　第3層次的練習是培養學生解決問題的能力，最后

　　回歸到現實生活中，體現了數學與生活的緊密聯系。

　　總之，這節課主要是讓學生感受解決

　　問題策略和計算方法多樣化的同時，讓學生體驗優化的思想，培養學生的數感，提高他們根據具體的實際問題中的數字來靈活的選擇方法簡便計算的能力。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教學方法、教學過程、板書設計這四個方面進行說課。

一、 說教材

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。課文采用對比的手法，生動地說明了勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，其中蘊含了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強的教材。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。

　　2、 學寫“注、視、靈、活”四個生字。

　　3、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　4、能在反復的比較中品味近義詞的細微差別。

　　5、懂的勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　6、滲透學習寫人類文章的一般方法，培養學生的自學能力。

　　教學重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

　　２、指導學學生理解關鍵詞關鍵句。

　　（課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。）

　　教學難點：

　　理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 “苦練眼神”這件事所蘊含的道理與“勤能補拙”的聯系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、課件

　　2、收集、詢問中國戲劇的種類以及梅蘭芳的相關圖片、視頻資料。

二、說教學方法

　　根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。“以讀為本”貫穿教學全過程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對于學生理解課文，體會思想感情、開發思維、培養語感等，起到了很好的作用。在教學過程中，引導學生質疑，采用小組合作交流等方式，提高學生自主思考解決問題的能力，采用比較、換詞、創設具體情景等方法，加深學生對重點詞句的理解。從而讓學生理解“勤學苦練”的含義和“勤能補拙”的道理。同時在過程中滲透寫人文章的學法指導。教法、學法在教學過程中如何操作實施，指導運用，及達到的效果，將結合具體的教學過程作具體闡釋。

三、 說教學過程

　　本課時是《梅蘭芳學藝》的第二課時，從學生實際掌握知識的起點出發，抓住“勤學苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個環節，

　　（一）復習引入

　　（二）整體感知

　　（三）研讀“苦練眼神”（重點）

　　（四）總結明理拓展

　　（五）學寫生字

　　（六）小結學法

　　下面，我按照設計的6個教學環節，具體說明各教學環節的銜接、組合，以及課堂教學的重要提問與操作要點。

　　㈠復習引入

　　１、這節課，我們繼續學習（生齊讀課題）。

　　２、檢查學生課文中的生字詞的掌握情況。（開火車讀、齊讀）

　　３、課文寫了誰？（揭示學法板書１）

　　梅蘭芳爺爺是……（板書：世界聞名的京劇大師）

　　㈡整體感知

　　1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段

　　過渡：學生交流觀看后的感受。（唱得很動聽；雙眼會說話……）梅蘭芳爺爺創造的“梅派”唱腔在國內外享有盛譽，他不愧是位世界聞名的京劇大師。

　　這節課，你想了解他什么？（他為什么會成為世界聞名的京劇大師？）

　　⒉課文中哪一段作了回答？

　　⑴請小朋友打開書，快速地讀文找一找。

　　⑵交流：

　　①指名說。（板書：勤學苦練）

　　②生齊讀最后一段。

　　③誰能用“因為……所以”來說說？

　　⒊過渡：那他勤學什么苦練什么呢？請小朋友聽錄音，一邊聽一邊想，課文寫了梅蘭芳什么事？（揭示學法板書２）

　　⒋加以反饋：（投影出示）課文寫了＿＿＿（誰）為學唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

　　⑴小組討論。

　　⑵指名說。

　　⑶齊讀。（突出“苦練眼神”）

　　㈢研讀“苦練眼神”（教學的重點和難點）

　　引導質疑：知道了課文寫了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現在你最想了解哪些內容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結果怎樣？）

　　⒈學習第一自然段

　　⑴梅蘭芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。

　　⑵誰能用“因為……所以”說說？（板書：沒有神兒 不是唱戲的料）

　　⑶教師引讀：梅蘭芳苦練眼神是因為他小時候……

　　⑷誰能把這一段背下來？

　　⒉學習第二自然段

　　⑴學習第一句

　　過渡：眼睛沒有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）

　　①指名讀第一句話。“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（決心、沒有動搖，要加重語氣，突出梅蘭芳學藝的決心很大。（板書：有決心 不怕困難）

　　②多值得人學習呀！怎樣讀好這句話？

　　指名說、讀，齊讀。

　　⑵學習第二句 （教學的重點句）

　　他是怎樣學藝的呢？請同學們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫梅蘭芳學藝的的句子。導入學習第二句。

　　“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

　　①那他是怎樣苦練眼神，彌補不足的呢？（師圈點突出“苦練”）請小朋友自由讀第二句，劃出有關詞語。（常常、緊盯、注視）

　　②小組交流再集體交流：

　　a、“常常”（說明了經常練，幾乎天天練，一有空就練……）

　　b、“緊盯”“注視”（這是一對近義詞，說明他看得很認真。）

　　采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學生動作來理解“緊盯”“注視”。

　　具體教學片段：

　　教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句。

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　　（教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）

　　師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　　（教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……兩分鐘后，學生開始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。

　　師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

　　師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

　　……

　　③指導朗讀。

　　a、怎樣讀好這句話？指名讀，評議。

　　b、要讀出“認真”，就要認認真真地讀，集體讀一遍。

　　④誰能把這句話背下來？

　　⑶學習第三、四句

　　“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

　　①師引讀，就這樣經常地練習緊盯注視，結果，日子一長……靈活地程度是……

　　②品析詞語：能不能把“漸漸”去掉，為什么？

　　讀好這句話。（突出“漸漸”）

　　⑷讀得真好！梅蘭芳通過勤學苦練，彌補了眼睛沒有神兒的不足，誰能用一個成語來說說？（勤能補拙）

　　⑸背誦全段

　　①師引讀，理層次。

　　梅蘭芳學藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結果是……

　　②學生練習背誦。

　　③指名背，齊背。

　　（四）總結、明理、拓展

　　⒈京劇是一門復雜的藝術，梅蘭芳學唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因為具有了不怕困難，勤學苦練的精神，所以長大后梅蘭芳終于成為……

　　“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）

　　2、課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　3、齊讀第三段（突出“勤學苦練”、 “終于”）

　　4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________

　　5、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　6、你還知道那些名人學藝的故事？課下搜集。

　　（五）學習生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、說說寫好“注、視、靈、活” 四個字要注意什么呢？

　　4、指導書寫，學生描紅，臨寫。

　　（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

　　（六）小結學法

　　⒈這節課，你還有什么收獲？

　　⒉以后遇到寫人的文章，可以運用我們剛才所學的方法，齊讀學法。

四、說板書設計

　　１４ 梅蘭芳學藝

　　常常

　　沒有神兒—————— 靈活

　　緊盯 注視

　　有決心 不怕困難

　　勤學苦練

　　不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師

　　附學法板書：

　　寫人文章的一般學法：

　　１寫了誰？

　　２寫了他什么事？

　　３向他學習什么？