【精選】說(shuō)課稿匯總9篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入；

　　獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；

　　理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)想法

　　1．關(guān)于概念的建立過(guò)程

　　在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。

　　2．問(wèn)題的設(shè)置

　　思考與討論1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。

　　練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

　　練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

　　練習(xí)3在以上表述過(guò)。

　　3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題

　　第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究；

　　第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。

　　第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

　　以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。

說(shuō)課稿 篇2

　　各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《屈原列傳》（板書(shū)：課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《屈原列傳》是魯教版必修三第二單元中的一篇，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過(guò)記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對(duì)楚國(guó)興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內(nèi)容，基于此，我從知識(shí)與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)方面將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式。

　　2.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神和正直品德。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用、一詞多義和判斷、介賓后置、被動(dòng)等句式。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　討論法加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書(shū)法”為主，學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。

　　此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

　　世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會(huì)怎樣譜寫(xiě)自己的生命贊歌呢？相信你定會(huì)從吟唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的一代“愛(ài)國(guó)詩(shī)人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《屈原列傳》

　　第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”， “齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思等。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語(yǔ)。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也?！钡取１粍?dòng)句“為天下笑”等。

　　字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，我請(qǐng)數(shù)位學(xué)生通過(guò)逐段朗讀結(jié)合老師的講解，梳理文中的文言實(shí)、虛詞和文言句式。疏通字詞和句子后，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生可邊讀邊思考。此外，對(duì)于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對(duì)話，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來(lái)評(píng)價(jià)屈原的重要文字，所以我以兩個(gè)問(wèn)題為線索，請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。（用多媒體出示題目）

　　問(wèn)題一：屈原寫(xiě)《離騷》的原因。

　　問(wèn)題二：請(qǐng)分別用不同的符號(hào)圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問(wèn)題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì)屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現(xiàn)出的高潔品質(zhì)。

　　問(wèn)題二學(xué)生首先通過(guò)文本具體句子區(qū)分這三種寫(xiě)作方法，進(jìn)而體會(huì)司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達(dá)感情的寫(xiě)作手法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　接著，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？

　　學(xué)生通過(guò)分組討論，基本可以明確作者這樣寫(xiě)是為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對(duì)楚國(guó)的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)，然后我在加以點(diǎn)撥。

　　第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對(duì)本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關(guān)練習(xí)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　屈原列傳

　　司馬遷

　?。?）—（2）—（3）—（4—11）—（12）

　　任———疏——怨——黜——遷——自投汨羅

　　此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)理清脈絡(luò)。