【精選】說課稿匯總9篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學目標

　　知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入；

　　獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；

　　理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點

　　加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點。

三、幾點想法

　　1．關于概念的建立過程

　　在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。

　　2．問題的設置

　　思考與討論1：主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

　　練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

　　思考與討論2：引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。

　　練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的信息量要遠大于數學中圖象的信息量。

　　練習3在以上表述過。

　　3．暫時淡化三個問題

　　第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；

　　第二，平均加速度與瞬時速度的關系。

　　第三，曲線運動中速度的變化的快慢

　　以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

說課稿 篇2

　　各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《屈原列傳》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學過程和說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《屈原列傳》是魯教版必修三第二單元中的一篇，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語文課程標準》對學生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內容，基于此，我從知識與能力、情感態度和價值觀兩個方面將本課的教學目標確定為：

　　1.學習本課出現的重點文言實詞和虛詞以及文言句式。

　　2.了解屈原的生平事跡，學習他的愛國精神和正直品德。

　　新課標要求學生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現的通假字、詞類活用、一詞多義和判斷、介賓后置、被動等句式。

　　二、說教學方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學生實際，我準備采用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。

　　朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發揮了教師的主導作用。

　　討論法加強了師生互動，生生互動，體現了“自主、合作、探究”的學習方式和以學生為主體的理念。

　　關于學生的閱讀方法，以“圈點讀書法”為主，學生養成讀書動筆的好習慣。

　　此外，我準備采用多媒體手段輔助教學。

　　三、說教學過程

　　課堂教學我準備按照一下五個環節展開：

　　第一環節：導入新課，我設計的導語是：

　　世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會怎樣譜寫自己的生命贊歌呢？相信你定會從吟唱出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的一代“愛國詩人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學習的課文《屈原列傳》

　　第二環節：落實基礎，整體感知

　　本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”， “齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思等。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。被動句“為天下笑”等。

　　字詞是學生讀懂文章的基礎，我請數位學生通過逐段朗讀結合老師的講解，梳理文中的文言實、虛詞和文言句式。疏通字詞和句子后，我請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生可邊讀邊思考。此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話，我讓學生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發學生的表現欲、求知欲。

　　此環節是為了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以我以兩個問題為線索，請學生重點研讀此段。（用多媒體出示題目）

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因。

　　問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問題一學生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現出的高潔品質。

　　問題二學生首先通過文本具體句子區分這三種寫作方法，進而體會司馬遷在記敘的基礎上發表議論，在議論中又表達感情的寫作手法。

　　第四環節：拓展延伸

　　接著，我讓學生重點研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質，然后我在加以點撥。

　　第五環節：課后作業

　　文言文學習的重點是掌握實、虛詞和文言句式，并且在閱讀實踐中舉一反三，因此我的作業為：對本課中出現的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關練習。

　　四、說板書設計

　　屈原列傳

　　司馬遷

　　（1）—（2）—（3）—（4—11）—（12）

　　任———疏——怨——黜——遷——自投汨羅

　　此板書力圖全面而簡潔的將本課的主要內容呈現給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，同時理清脈絡。