【熱門】說課稿匯編八篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　1、說教材

　　本課是新課標(biāo)科學(xué)四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

2、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾得方法將物質(zhì)從溶液中分離出來。

　　過程與方法：

　　觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

3、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】描述高錳酸鉀溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解溶解的現(xiàn)象這一過程。

4、 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小藥勺、食鹽

　　二、教法和學(xué)法

　　說教法：

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實(shí)驗(yàn)過程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　說學(xué)法：

　　1、 探究學(xué)習(xí)：通過實(shí)驗(yàn)來對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

　　2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）觀察食鹽在水中的溶解

　　師：同學(xué)們喜歡吃糖嗎？

　　生；喜歡。

　　師：那你們知道糖含在嘴里會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　生：會(huì)慢慢的化了。

　　師：如果把糖和食鹽放到水又會(huì)發(fā)生什么呢？（揭示課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的 ）

　　師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？（教師出示食鹽）

　　生：是食鹽。

　　師：那你們食鹽在水中是怎樣溶解的嗎？（教師做食鹽在水中溶解的實(shí)驗(yàn)）

　　1、讓學(xué)生想象：食鹽在水中的溶解過程。

　　2、讓學(xué)生說一說自己的想法。

　　（二）觀察高錳酸鉀的溶解

　　1、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）

　　因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。

　　2、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒）

　　3、做實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述）（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中。形成紫紅色的溶液）

　　4、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

　　高錳酸鉀 的狀態(tài)

　　高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)

　　攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

　　作業(yè)：寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的

　　高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后變化的比較

　　高錳酸鉀 的狀態(tài)

　　高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)

　　攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

說課稿 篇2

　　各位老師，下午好。我說課的題目是《夜歸鹿門歌》 。我的說課包括以下六個(gè)方面：

一、說教材

　　《夜歸鹿門歌》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中詩歌部分的第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首詩歌，是我們偉大的山水田園詩人孟浩然所寫的。孟浩然的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩便是如此。此詩雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。

二、說學(xué)生

　　經(jīng)過必修教材 1-5 和選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高二學(xué)生在分析詩歌時(shí)應(yīng)該已經(jīng)基本上能熟練運(yùn)用了解作者、 寫作背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會(huì)和品味詩歌的意境美。3、體會(huì)詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境；

　　2、把握詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

五、說教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用較為以下教學(xué)方法：1、誦讀法：注重詩歌的誦讀；2、引導(dǎo)法：以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對學(xué)生提到的問題，組織學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生生成知識(shí)。

六、說教學(xué)過程教學(xué)

　　1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；

　　2、學(xué)生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，并體會(huì)目標(biāo) 和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。

　　3、體會(huì)詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí) 間 授課行為 技 能 學(xué)習(xí)行為 板書內(nèi)容安排 （導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)束的內(nèi)容） 要素 （預(yù)想的回答） 一片自然景色，就是一個(gè)心靈的世界。 導(dǎo)入 《夜歸鹿門歌》 欣賞古典詩歌，要領(lǐng)悟詩歌中的景和情。 板書 相對而言，景表現(xiàn)得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們?nèi)绾瓮ㄟ^景找到其中 基本思路（繪景 蘊(yùn)涵的情？今天我們就通過學(xué)習(xí)《夜歸 —析景—摹形 鹿門歌》來探討鑒賞詩歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩，并結(jié)合注釋初步感 提出 學(xué)生自讀課文 知文意，發(fā)現(xiàn)疑難問題 要求 （自己小聲朗讀）課

質(zhì)疑答疑

　　1、字音

　　2、重要詞語 請—名同學(xué)根據(jù)自己的理解有感情的朗 提 出 學(xué)生朗讀課文時(shí) 讀全詩。

　　朗讀之前，老師提幾個(gè)要求：

要求

　　（1）融入你的感情（我就是孟浩然）

　　（2）結(jié)合詩歌的節(jié)奏，注意讀出詩意的 抑揚(yáng)起伏的變化。 全班齊讀 詩中寫了哪些景物？請大家找一找。 提 問 學(xué)生回答： 哪位同學(xué)找好了，請回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭渡回家、煙 學(xué)生 樹、月亮、巖扉、松徑 按照時(shí)間和空間順序我們可以把這些景 提問 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個(gè)場景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚梁渡 頭、行人爭渡回 追問 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹、月亮、巖 扉、松徑 這兩個(gè)場景分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情 提問 學(xué)生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來我們緣景明情，先賞析畫面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請同學(xué)們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉(zhuǎn)換成畫面） 現(xiàn)在請—名學(xué)生用自己的話描述當(dāng)時(shí)的 提問 從鹿門山上的寺廟中傳 場景 來悠然的鐘聲，天快黑 板書 了，古老的魚梁渡頭上 繪景 擠滿了爭先恐后的過渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著、叫著、嚷著， 喧鬧不已。 這個(gè)畫面有什么特點(diǎn)？ 追問 一邊是靜景，一邊是動(dòng) 請學(xué)生概括畫面的特點(diǎn) 提示 景。 析景 提示：畫面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭”為“爭奪”之意。 體特征就是畫面的特征，但不是景物簡 描寫了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場面。 動(dòng)靜對照色調(diào)冷暖等） 鐘聲悠揚(yáng)、山寺寂靜 、在學(xué)生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據(jù)畫面以及詩中相關(guān)詩句大家能想像 提問 學(xué)生根據(jù)畫面以及詩中到此時(shí)詩人是怎樣的一個(gè)形象？ 板書 相關(guān)詩句想像此時(shí)詩人 提示：詩人的動(dòng)作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩人的選擇——世人歸家，詩人卻 思考?xì)w鹿門。可見詩人內(nèi)心并沒有和世俗之 詩人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀根據(jù)以上分析請歸納詩人在這幅畫面中 提問 學(xué)生思考、回答所體現(xiàn)出來的感情。

深入提示：綜合前面畫面的特點(diǎn)、他人的表現(xiàn)、詩人的形象等。