關于說課稿模板四篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《科里亞的木匣》是人教版小學語文實驗教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發”來講的。科里亞第一次挖不到木匣是怎樣思考的，科里亞從這件事中受到什么啟發是教材的重點。科里亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學的難點，要通過幫助學生理清句群層次的基礎上理解內容。

二、說課時安排

　　本課課文篇幅較長，根據本班學生的認知水平及針對本課敘述順序清楚的特點將閱讀理解課文內容分為兩課時完成：第一課時學習字詞，幫助學生理清課文敘述順序，理解課文主要內容。學習“埋木匣”的內容。第二課時理解 “挖木匣”及從中“得到啟發”的課文內容。

三、說目標

　　下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時進行說課。根據本課的重點、難點，制定以下教學目標1、朗讀課文，了解科利亞挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養學生多動腦筋，勤于思考的習慣。2、培養學生有感情的朗讀課文。

四、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主動性，變被動為主動參與，主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生探究合作學習，倡導學生在獨立思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中，逐步獨立思考，學會讀書。

五、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節課的學習任務，學生能在教師的引導下動腦、動口、動手，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

六、說教學過程

　　（一）復習引入新課

　　出示幻燈片，使學生能很快進入學習的氛圍，很愿意和老師一起學習。讓學生明白今天學得文章與變化有關系， 自然引入新課的學習。且復習上一節課學習的內容。

　　（意圖：通過復習整體把握課文內容，引入新課學習，體現課文整體思路。）

　　二、學習第二段

　　1、在挖木匣時，媽媽和科利亞各是怎么做的？結果怎樣？ （意圖：采用對比的方法，打開學生的思路）

　　2、重點分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環節教學通過重點理解詞句、指導朗讀。

　　（意圖：這一環節充分體現以學生為主體，圍繞問題展開討論，同時通過對重點詞句的朗讀指導與訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟，提高學生的朗讀能力。）

　　3、采用分角色的方法學習9、10自然段

　　4、重點引導學生理解第11自然段。

　　這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本課的難點。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子，讀后指名說出句子，然后通過幻燈片幫助學生理解文本。

　　（意圖：在學生讀的基礎上，通過課件演示的方法使學生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀，學生容易理解。）

　　5、學習12自然段，讓學生理解“果然”的意思。

　　6、體會科利亞是什么樣的孩子？

　　三、通過最后一個自然段的學習，讓學生明白科利亞從這件事中明白的一個道理。

　　四、、拓展延伸：讓學生說一說我們周圍有什么在起變化？

　　（意圖：將語文學習還原于生活，讓學生去觀察、去發現、去體會、去思考，體現“生活第一”的思想理念。）

　　五、作業

　　學習的時候，我們在長大，玩耍的時候，我們在長大，甚至睡覺的時候，我們在長大。生活中，往往在做某一件事情的時候，你突然發現自己長大了，現在請你以《變》為題目把這件事寫寫吧。

　　（意圖：培養學生寫作的能力，達到積累語言，提高表達能力的目的，同時使學生明白自己起變化了。）

　　六、板書設計

　　科利亞的木匣

　　埋 步子小

　　挖 步子大

　　受到啟發 一切都在變化

　　（意圖：這樣設計板書簡明扼要，條理分明，把知識的重點鮮明地擺在學生眼前，起到畫龍點睛的作用。）

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。

　　二、說教學目標；

　　針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：

　　1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。

　　3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。

　　其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。

　　三、說教法和學法 ：

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。

　　四、說教學流程

　　本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。

　　具體流程如下：

　　（一）質疑課題，導入新課

　　“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。

　　教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯系生活談談自己所理解的 “魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。

　　（二）抓住重點句，確定切入點

　　學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。

　　（三）品讀感悟，深入體會

　　1、尋找語言魅力的體現

　　新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。

　　學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前后使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變為紛紛慷慨解囊。

　　在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。

　　2、品味語言，探尋語言魅力的原因

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。

　　①圖片欣賞，直觀感知春天的美。

　　②說話練習，加深體驗。

　　請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。

　　③反復讀，感悟春天的美。

　　通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句

　　子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。

　　④前后對照，體會老人的不幸

　　通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。

　　最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。

　　（四）拓展遷移，練寫警示語

　　語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯系起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的`語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：

　　“足下留情，我也會疼！”——草地上

　　“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊

　　“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上

　　……

　　在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。

　　五、說板書設計：

　　本課的板書設計如下：

　　語言的魅力——打動人心

　　春天到了，可是

　　我什么也看不見！

　　無動于衷——紛紛相助

　　板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，整個板書設計，集中體現了教學的重、難點，體現教材的特色與特性，一目了然，形象直觀。

　　我的說課到此結束，謝謝大家