關于說課稿模板七篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　設計理念：

　　這是三年級下學期的一篇閱讀課文，文章結構清晰，為了讓學生進一步了解電腦網絡，領略網絡的神奇，真正體會作者的感情變化，與作者形成情感上的共鳴。本節課的設計把握語文內涵，以培養學生語文能力為目的，將信息技術手段融入其中。

　　我設計了認知目標，情感目標和能力目標。

認知目標：

　　1、能讀、寫11個生字，了解組成的新詞所表達的含義。

　　2、能知道信息高速路就是網絡，了解到網絡為人類的生活和學習等各方面都帶來了便捷。

情感目標：

　　1、通過朗讀課文，感受到網絡的神奇之處。

　　2、通過深入地學習課文，以及自己的實踐操作，感受到網絡是現代人了解信息的有效途徑，激發他們對網絡產生濃厚的興趣。

能力目標：

　　1、能自己上網瀏覽，尋找自己感興趣的東西，培養他們搜索信息的能力。

　　2、能把找到的資料在班里進行交流，培養他們交流信息的能力。

教學重點：

　　了解網絡給人們生活和學習帶來了便捷。

教學難點：

　　使他們對網絡產生強烈的興趣，從而培養他們從小就運用網絡的本領。

　　要解決的主要問題：

　　1、為什么稱網絡為信息高速路？

　　2、網絡能為我們的實際生活提供什么幫助？

教學策略和教法設計：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環境下的“主動參與”教學模式。利用網絡，創設生動有趣的自主學習環境，進行自主、協作學習。

　　直觀演示，激發學生們的對網絡的濃厚興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦興趣被你吸引了，那么他們的學習積極性就提高了。變“要我學”為“我要學”，產生想看，想知，想學的愿望。從而使他們真正成為學習的主人。

　　語文教學的基本特點是工具性和人文性的統一，其最終目的是運用語言。運用“網絡能使我…… ”來說說話。我通過這樣的手段既使學生們深入地閱讀了課文內容，每個人都參與到了讀文章，找句子的過程中，還使他們能夠運用語言來把自己的理解表達出來。從而也解決了這篇課文的主要問題：網絡能為我們的實際生活提供什么幫助？把課內的知識進行了延伸，培養了他們探究的能力。

說課稿 篇2

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好，我是九三分局山河農場中學信息技術教師王芳我說課的內容是：北京師范大學出版社出版發行中學信息技術教育系列教材基礎版第七章第二節《文件與文件夾》，本課內容在初一年級進行教學。

　　下面我將從教材分析、學情分析、教學目標和教學資源、媒體運用、教法、教學策略設計七個方面進行說課

一、教材分析

　　本課內容是《信息技術》第七章第二節中比較重要的部分，教材以任務形式詳細地介紹了文件夾的創建、選定、復制、移動、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學生通過自主學習，教師指導，學會文件及文件夾的相關操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內容在本書中占重要地位，在以后各章節的學習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。

二、學情分析：

　　在學習本課內容之前，學生已經掌握了如何打開"資源管理器"，如何查看計算機資源；初一學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。

　　考慮到學生的接受能力，文件與文件夾的管理一節課時安排為2節課，本節重點講解文件夾的創建、選定、復制、移動、改名。

三、教學目標

　　1.認知目標：掌握利用"資源管理器"建立文件夾，能對文件或文件夾進行選定、復制、移動、改名操作。

　　2.技能目標：通過啟發、引導學生自我學習，掌握操作方法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能利用信息技術的技能去獲取知識。

　　3.情感目標：通過趣味性的教學內容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。

四、教學資源

　　多媒體機房。多媒體電子教室。

五、教學準備

六、教法：

　　1、頭腦風暴：向學生提出問題，引發學生產生質疑→思考→探索的學習興趣。針對實際問題展開熱烈的討論、發表各自的看法、提出不同的意見，調動學生的參與意識，分享集體的智慧，享受成功的歡樂。

　　2、探究性學習：為學生提供一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作）和一個可能完成的并且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練），在這個任務的驅動下，利用教師提供的腳手架，小組合作進行探究性學習，通過對信息的分析和綜合來得出創造性的解決方案。

　　3、合作學習：增強學生的團隊精神和合作意識。

七、教學策略設計

　　本節課的重點是文件或文件夾的創建、選定、復制、移動、改名的操作。難點是對文件、文件夾的理解。

　　針對這種情況，我為學生創設了一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作），和一個可能完成的并且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練）。把硬盤比做文件柜，把柜中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學生在“整理資料”中學會文件夾、文件的相關操作，這種教學策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關系的抽象性。

　　信息技術課的宗旨是利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創新。所以本節在內容安排上不僅是書中計算機文件文件夾的相關操作，同時教學內容與語文、美術、地理、生物多學科相結合，將一些世界名著、名畫、自然風光、動物圖片以文件的形式放于資料庫文件夾中，學生在學習文件、文件夾的操作時，欣賞這些名著、名畫，使整個學習內容更豐富，掌握的知識更全面。

　　學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學生被看作是一座建筑，那么學生的“學”是在不斷地、積極地建構著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學模式設計了一個網絡課件為學生做“腳手架”，導言為學生提供一個探究背景信息，提供一個可能完成的并且是有趣的任務，但是任務不僅僅是讓學生回答問題，而是要求學生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策。教學過程中老師將完成任務的過程分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向學習者提出了短小而清晰的建議，并在過程中為學習和交互提供指導。擴展資源是有助于學生完成任務的網頁清單，作為上網查找資源的定位點。由于對要查找的資料已經有了一個定位，可以避免學習者在網上漫無目的地遨游。效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。結論：為總結學習內容和經驗、鼓勵對整個學習過程進行反思，以及對學習成果進行拓展和推廣。

　　在探究過程中，我設計了一個小游戲“尋寶奇兵”，通過在多層文件夾中找對方只給出某些特征的文件，這個游戲的適時給出一是訓練學生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是為了鼓勵學生，三是避免先完成任務的學生無事可做，四是為了為下節課講文件的查找做鋪墊。

　　教學流程主要包括：創設情境－提出任務－分析任務－分組探究－反饋評價－歸納反思，形成能力。

　　我的說課到此結束，請各位領導、老師點評、指導。謝謝大家。