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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精華】說課稿模板匯總8篇

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

  一、 說教材。

  1、教材的地位作用。

  這一節課是第九章的核心內容,又是初中物理的一個重點內容。

  2、教學目標的確定。

  阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規律,所以這節課又是通過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以,確定這節課的目標如下:

  (1)知道阿基米德原理,會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

  (2)經歷探究阿基米德原理的實驗過程,進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

  (3)通過阿基米德原理的探究活動,體會科學探究的樂趣;通過運用阿基米德原理解決實際問題,意識到物理與生活的密切聯系。

  3、教學的重點與難點。

  重點:阿基米德原理及其探究過程。

  難點:正確理解阿基米德原理的內容。

  二、說教法

  這一節課以啟發性教學、討論法、交流學習法、實驗法,歸納法為主,并使用多媒體等工具輔助教學。為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行,引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟:

  ①實驗的目的是什么?

  ②浮力大小怎樣測量?

  ③怎樣收集的水恰為排開的水?如何測排開的水的重力?

  ④怎樣安排實驗順序最為合理,為什么?

  三、說學法

  作為八年級的學生,他們已經掌握了一定的物理實驗基本技能,例如:怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時,他們上一節課已經學習了《認識浮力》,掌握了怎樣測量浮力的大小。在學生有一定的動手能力和理論知識的前提下,讓學生在教師的引導下自主進行實驗探究并得出實驗結論是可行的,這樣既可以發揮學生在課堂上的主體能動作用和培養學生的各種能力,學生也能接受和完成任務。

  四、 說教學過程

  1、 新課引入

  通過學生實驗,讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設計問題,引導學生尋求浮力大小與排開液體的關系。同時也體現了從生活到物理的理念。

  2、 探究浮力的大小

  (1)猜想

  通過實驗并設計問題讓學生討論的形式,引導學生提出猜想。

  (2)制定計劃與設計實驗

  這個實驗難度較大,涉及的器材多,步驟繁瑣,為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行,引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟:

  ①實驗的目的是什么?

  ②浮力大小怎樣測量?

  ③怎樣收集的水恰為排開的水?如何測排開的水的重力?

  ④怎樣安排實驗順序最為合理,為什么?

  通過討論,要達到的目的有三點,第一,設計、討論實驗的可行性,發展思維水平,培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

  (3)分析與論證。

  實驗完畢后,各小組對自己得到的實驗數據進行分析處理。教師提問:浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關系呢?進而引導學生得出實驗結論:浸在液體里的 受到豎直向上的浮力,浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

  (4)正確理解阿基米德原理的內容。

  通過實物演示讓學生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。

  全部浸入(浸沒):V排=V物

  部分浸入:V排=V浸<V物

  3、 練習

  通過設計習題讓學生加深對阿基米德原理的理解,同時也讓學生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現了從物理走向生活的理念。

  4、 課堂小結

  讓學生通過思考自己對節課進行小結,這樣可以培養學生的歸納能力。

  5、 布置作業

  通過布置作業,讓學生加深對所學知識的理解,同時也可以鞏固新學的知識。

  五、教學反思

  這節課的設計主旨,面向全體學生,突出科學探究過程,讓學生經歷探究阿基米德原理的實驗過程,體會科學探究的樂趣;通過運用阿基米德原理解決實際問題,意識到物理與生活的密切聯系。

  本節課的亮點有:

  一、注重培養學生的科學探究能力。在這一節課的開始,以學生實驗的方式讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用,并引導學生進行猜想、制定計劃與設計實驗。 然后以學生分組實驗的方式,讓學自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗,并引導學生分析實驗數據進而得出實驗結論。這樣不僅符合新課標的要求,也能培養學生的動手能力,激發學生學習物理的興趣,充分發揮學生在物理教學中的主體作用,更有利于提高物理課堂的學習效率。

  二、 重點突出、難點突破。縱觀整節課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內容的這一難點,采用了教師拿實物演示的方法來突破,使學生形象直觀地認識到物體浸在液體中的兩種情況。

  三、教學環節齊全、教學思路清晰、環節過渡自然。

  四、體現了從生活走向物理,從物理走向社會的理念。

  本節課的不足之處:

  一、在課堂上沒有和學生打成一片,使得課堂氛圍不夠活躍。

  二、在授課過程中語言沒有幽默感,語調千篇一律。

  三、上課時間把握的不夠合理。

  四、板書設計的不夠合理。

說課稿 篇2

各位評委:

  上午好!我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。

一、說教材

  教材分析:《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事,用一個個平凡的細節為我們詮釋了偉大母愛的內涵。

  學情分析:七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學生要理解課文的內容和主題并不難,關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上,讓學生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情。

二、說教學目標

  (新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情,領悟文章的表達方法,因此我設計了以下三維教學目標:)

  知識與能力目標:了解本文寫作背景以及作家史鐵生;學習本課生字詞,正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等;掌握回憶性散文的寫作;理解關鍵句子“好好活”等。

  過程與方法目標:掌握如何用細節描寫來表現偉大的母愛;有感情地朗讀,探究三次看花。

  情感態度與價值觀目標:感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念,學會熱愛生活。

三、說教學重難點

  (本單元單元目標要求重視朗讀,把握文章感情基調,注意語氣、節奏的變化;在整體感知全文內容的基礎上,體會作者的思想情感。因此:)

  教學重點:有感情地朗讀全文;從母親的語言、神態、動作等細節描寫來感悟偉大的母愛。

  教學難點:深刻理解“好好活”等的關鍵詞句,并聯系現實生活,感悟人間真情,學會“好好活”。

四、說教法

  (教師是學生學習的主導,教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習,我準備采用以下教學方法:)

  1、朗讀法

  2、討論法

  3、點撥法

五、說學法

  (學生是學習的主體,在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此,我準備采用以下學法:)

  1、總結歸納法

  2、合作探究法

六、說教學過程(35分鐘)

  (為實現我的教學目標,突破教學重點,化解教學難點,我準備用1個課時來完成教學。)

  (一)激發興趣,導入新課(3分鐘)

  (好的開端是成功的一半,因此,新課導入的環節十分重要。導入語如下:)

  同學們,老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字,并說說讀懂了什么?

  (師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發了學生閱讀興趣,導入本課——《秋天的懷念》,接下來,我將繼續要求學生:)

  1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

  2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫作背景,教師適當補充。

  (二)初讀課文,整體感知(5分鐘)

  (在激發學生閱讀興趣,檢查學生預習情況的基礎上,進入整體感知環節:)

  通讀全文,找出三次看花的句子?

  (這一問題,只要求學生通讀課文,在文中找出相應的句子,不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找,學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化,進入深入研讀環節。)

(三)三次看花,深入研讀(22分鐘)

  1、初次看花,對比之處見真情。

  (三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學中,我引導學生深入研讀時各有側重,以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。

  初次看花,側重于從母親與我的言行描寫的對比中,發現母親關愛兒子的深情,讓學生感受母愛的偉大與無私。)

  1) 小組分段朗讀,討論回答:第一次提到看花時,“我”是什么樣的表現?有怎樣的情緒和心態?母親是什么樣的表現?她為什么想讓我去北海看花?

  從而師生共同探討出:(板書)

  對比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無常(板書)

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵

  (通過直觀的對比,學生明白母愛是無私,偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎:)

  2、二看菊花,細節之處見真情。

  (第二次看花,側重于從細節描寫方面的分析,讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細膩的。)

  默讀全文,小組討論:從課文哪些細節描寫的句段看出母親的細心,母愛的細膩?

  教師適當點撥,進而師生共同總結歸納為以下幾點:

  a)“母親進來了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

  b)“她忽然不說了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發的母親,疼愛而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛不僅是偉大無私的,更是細膩的。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。

  (突破部分教學重點,第三次看花,側重于對文章最后一段的探討,把握全文感情基調,體會作者生活態度的變化:)

  快速瀏覽全文,仔細閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經去世,妹妹推“我”去看了菊花,說說“我”的生活態度發生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當點撥,共同歸納出:

  a) 第一次時,“我”情緒上暴怒無常,心態上悲觀絕望,第三次時,對花的描寫,結尾重復母親“好好兒活”的話,說要好好兒活,體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。

  老師范讀全文,小組討論回答:找出表現“我”心懷愧疚,同時又懷念母親的句子?思考“好好活”是怎樣活?

  b) “我”生病暴怒無常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵兒子,“我”感到愧疚和自責;但正是這種愧疚與自責,帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實現了“重生”。

  (基本突破教學重難點,為拓寬知識的深度與廣度,完全突破教學難點,我設計了拓展延伸環節:)

(四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘)

  1、師生共同有感情地朗讀課文,向學生明確這是一篇回憶性散文。

  2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應該“好好活”,學會熱愛生活。

  (完全突破教學重難點:)

(五)應用知識,作業布置(2分鐘)

  (開放性的作業布置可以更好的應用新知識,引導學生主動學習,熱愛學習,培養學生自主學習的能力:)

  1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現。

  2、根據本課的學習,回顧父母對自己無私的愛的生活細節,寫一篇回憶性散文,字數不限,要求表達自己的真情實感。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3990583.htm
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