精選說課稿模板集合6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天，我說課的內(nèi)容是人美版第十三冊(cè)第四課《生動(dòng)的小泥人》。它是一節(jié)造型表現(xiàn)課，適用于七年級(jí)學(xué)生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我國(guó)民間藝術(shù)的一朵奇葩，以《擊鼓說唱俑》為代表的漢代陶俑到近代的泥人張、惠山泥人等，都充分體現(xiàn)了我國(guó)民間藝術(shù)純樸、稚拙的獨(dú)特魅力。由于條件所限，本節(jié)課我改用橡皮泥為材質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

　　二、分析學(xué)生

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。提到“泥”他們并不陌生，兒時(shí)經(jīng)常玩泥巴，小學(xué)時(shí)接觸過橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法與技巧。因此，我讓學(xué)生欣賞名家作品和同齡人的作品，從中體驗(yàn)制作方法，為他們的創(chuàng)作提供廣闊的空間。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三維空間的塑方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力。

　　2、熟練掌握手捏泥人的基本技法：團(tuán)、壓、揉、搓、卷、接等。用寫實(shí)或夸張的藝術(shù)手法制作小泥人。

　　3、了解我國(guó)泥塑文化及其悠久歷史，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)民族藝術(shù)的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：欣賞各具風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用寫實(shí)或夸張的手法制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。

　　教學(xué)方法：

　　在導(dǎo)入部分，用講故事的的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有采用以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，而是用師生共同探討的方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自己摸索捏泥的技巧和方法。這樣，學(xué)生的作品就避免了“千人一面”，而變得“千姿百態(tài)”了。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　1、學(xué)生相互交流搜集到的資料。

　　2、教師總結(jié)：同學(xué)們收集的資料很豐富，想看我收集的資料嗎？

　　教學(xué)意圖：引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓分他們有學(xué)下去的欲望。

　　3、課件展示《阿福》的圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：圖片中的形象是誰？他有怎樣的故事？利用問題“阿福的制作材料是什么？”導(dǎo)入本課。

　　二、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1、看一看：

　　⑴、古代泥塑作品。師生共同探討泥塑的起源及發(fā)展。

　　⑵、現(xiàn)代泥塑作品。

　　教學(xué)意圖：使學(xué)生了解我國(guó)民間泥塑文化及悠久歷史，它不僅是中國(guó)的藝術(shù)，也是世界的藝術(shù)。

　　⑶、教師提問：這些形象可愛嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)好的作品不僅要有夸張、飽滿的體態(tài)，還要有豐富有趣的表情。這樣，就使學(xué)生對(duì)泥塑造型的夸張、變形方法有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、想一想、試一試

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中尋找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥變成我們需要的形狀？”、“有的形象要用幾塊橡皮泥才能完成，怎么連接它們？”學(xué)生在一次次的嘗試中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。當(dāng)然，教師并不是放任不管，而是適時(shí)的予以指導(dǎo)。

　　三、學(xué)生實(shí)踐、制作環(huán)節(jié)

　　1、展示同齡人的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　2、分兩組以競(jìng)賽的方式，比一比哪組同學(xué)的作品樣式新穎、數(shù)量多。

　　教學(xué)意圖：利用競(jìng)賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義感，教師不固定創(chuàng)作主題給學(xué)生充分想象的空間。這樣，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　進(jìn)行泥人作品展，采用學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)定哪個(gè)小組獲勝，教師表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己和他人的作品有一個(gè)全面而規(guī)范的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥侨罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)（試驗(yàn)修訂本? 必修）語文教材第

　　一冊(cè)第三單元《外國(guó)散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內(nèi)自讀課文。

　　本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，

　　一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　本單元前幾課已經(jīng)對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“概括要點(diǎn)，提取精要”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本課

　　主要解決的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。

　　2、課文簡(jiǎn)析：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄降渫饧で槠渲械纳⑽摹１砻婵催@似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位偉大作家的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念：精神的力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，“根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)效果”。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，依據(jù)本課文“自讀提示”和“訓(xùn)練重點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 領(lǐng)會(huì)本文寄寓在對(duì)墓地樸素美描繪中的對(duì)托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。

　　（2） 加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　（3） 運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩語言的能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　在本冊(cè)前面單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結(jié)合本單元具體情況，我把“概括要點(diǎn)，揣摩語言”定為本課的重點(diǎn)。

　　教材編寫的指導(dǎo)思想之一是：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點(diǎn)。

二、說教法：

　　現(xiàn)代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

　　考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我打算采用“自讀與點(diǎn)撥教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

　　具體教法是：

　　(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)文章的美感。

　　(2) 問導(dǎo)法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學(xué)生創(chuàng)造心智的具有點(diǎn)撥意義的“問”，這里的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

　　(3) 點(diǎn)撥法：即“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

三、說學(xué)法：

　　大綱要求：“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練上，我的做法就是“導(dǎo)讀為重，理解為主，訓(xùn)練為輔”。

　　(1) 速讀課文，習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫、批注法。

　　(2) 在教師指導(dǎo)下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。

　　(3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書法。

四、說教學(xué)程序：（安排一課時(shí)）

　　（一） 本課的課堂導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳?zāi)菇ǔ梢粋€(gè)什么樣子呢？

　　（學(xué)生自由討論，指名回答）

　　那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模ò鍟n題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。

　　導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生智力潛能，激活他們的思想，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為本課的順利進(jìn)行作準(zhǔn)備。

　　（二） 交代學(xué)法：

　　此前已有有關(guān)的閱讀知識(shí)作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、勾畫、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達(dá)成目標(biāo)。

　　（三） 自讀指導(dǎo)：

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（1）解決生難字詞。

　　（2）感情基調(diào)。

　　在朗讀中，注意體味作者語言的特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫中滲透的感情色彩。

　　誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是進(jìn)行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　2、整體感知，概括要點(diǎn)：

　　整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點(diǎn)，語言要簡(jiǎn)明，如文中有現(xiàn)成語句，可借助有關(guān)詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導(dǎo)法與點(diǎn)撥法，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：

　　（1） 文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：樸素。

　　（2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？

　　點(diǎn)撥：沒有：十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有： 小小長(zhǎng)方形 土丘 鮮花

　　沒有： 好奇（破壞寧?kù)o）

　　只有： 敬意

　　對(duì)比手法。

　　（3） 為什么說樸素是最美的？

　　學(xué)生自由交流討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，不要求答案統(tǒng)一。

　　3、辨別篩選，提取精要：

　　這一環(huán)節(jié)，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾畫，找出相關(guān)的語句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　（1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。

　　點(diǎn)撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。

　　通過對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫反襯出墓地的寧?kù)o。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對(duì)比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼亍?yōu)美的自然景物也給莊嚴(yán)肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴(yán)肅”，更感受到美好、動(dòng)人。

　　（2） 篩選并概括作者對(duì)托爾斯泰墓的評(píng)價(jià)的句子。

　　點(diǎn)撥：托爾斯泰墓是作者在俄國(guó)所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。

　　（四） 課堂訓(xùn)練：

　　課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)成課堂目

　　標(biāo)，因此，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)題，從不同方面訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。

　　閱讀全文，完成下面的題：

　　1、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。

　　B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。

　　C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。

　　D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。

　　2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒磉M(jìn)行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是；

　　A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個(gè)

　　具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。

　　4、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語句中哪四項(xiàng)是必不可少的？

　　A完全按照托爾斯泰的愿望。

　　B這個(gè)小小的，隆起的長(zhǎng)方形。

　　C就在自己莊園的某塊地上。

　　D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。

　　E遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。

　　F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

　　G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?/p>

　　H風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲。

　　L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。

　　5、作者為什么說“特殊的日子”？

五、說板書設(shè)計(jì)

　　世間最美的墳?zāi)?/p>

　　茨威格

　　總 特 點(diǎn)：樸素

　　具體特征：沒有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有：小小長(zhǎng)方形土丘 鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧?kù)o）

　　沒有：敬意