【精華】說課稿十篇
作為一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委老師好,今天我說課的內容是小學三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、 解讀教材、設目標
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關愛與信任”的主題展開,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會,讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講,想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。文章語文質樸、令人感動。因此,我打算憑借語言文字,巧用多媒體,引導學生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過語言文字,感悟同學們對英子的愛,在感悟中學習語文,生成感情。
依據新課程標準目標要求、教材編排的特點自信和關愛的主題,還充分考慮三年級學生的認知特點,擬定了以下目標:
1. 知識與技能
掌握本課生字新詞,指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
通過抓重點詞句以及朗讀感悟來體會人物內心情感的變化
3. 感情態度與價值觀
理解課文內容,懂得人與人之間需要關心、鼓勵,要主動去關愛他人,特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重點是讓學生理解課文內容,理解兩次掌聲的含義。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
二、 分析學情、做準備
在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農民工子女,多數孩子都缺少關愛,因此自卑、冷漠,不懂得關愛別人,通過對課文的理解和感悟,激發他們的熱情,讓她們在思想和行為上有所改變,成為一個有愛心的人。
面對小學三年級的學生,她們正處于過渡時期,個性差別大,也是形成自信心的關鍵期。她們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感和自豪感,老師必須及時正確引導他們,讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易,就算是認真的同學也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情,緊緊抓住學生的注意力。
三、 滲透理念、談方法
在整個教學過程中,閱讀是最主要之一,不應以老實的分析來代替學生的閱讀,要讓同學們多讀、多思考,自主學習。在教學中,要交給學生學習方法,引導孩子們以“自讀、思考、感悟”的學習方法進行學習,適時輔以感情在線,讓學生身臨其境進入角色。讓同學們在自主合作探究中親身體驗,自己質疑解惑。成為學習語文的主人,說出自己真
真實的體驗。
四、 教學過程
(一)、課前導入、鋪墊情感
1.通過說話隨意導入,板書“掌聲” 2.播放音樂、老師泛讀課文
3.初讀課文,解決生字詞,在老師感情朗讀的帶動下,學生也有了讀的欲望,接著我就讓同學們來讀,并提出讀文的要求:讀準字音、讀通句子。三年級的學生魚魚自己身的知識積累,語感等的限制,她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求,所以我設計了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀,這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字,一舉兩得。
(二)、品讀段落
精讀 首先,我遵循這個階段學生的學習特點和興趣,我沒有根據課文的書寫順序來教學,而是分為了三個部分來進行
第一部分:學習第一自然段和第四自然段,開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她,讓她發生了如此大的轉變。這時,同學們都很想知道原因,由此再來學習2、3自然段。
第二部分:1.理解英子為什么猶豫?(抓住動作神態的句子體會,通過朗讀感受痛苦無
奈的感情)
1. 體會兩次掌聲的含義
通過想象來體會掌聲的含義:第一次掌聲前,英子不敢上臺,你想對她說什么?通過這一問讓學生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前,英子表現的非常出色,你又想對她說什么?通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么?所包含的是什么?都可以化作一個字,那就是愛。
2. 從這兩次掌聲中,你體會到什么?分小組進行討論
第三部分:(出示英子信的內容,有感情地讀一讀)讓同學比一比看誰讀的最好!
(三)感情升華
教師播放《愛的奉獻》,在歌聲中總結掌聲,并讓同學背誦最后一段。
該環節目的是在學生品讀語言文字的基礎上,帶領學生巧做對比,從效應感情變化中深化“掌聲”的重要作用,并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲,升華了文章的“亮點”,使學生懂得人與人之間需要互相關愛,讓課堂充滿人文情懷,冰晶暖暖愛意融入到學生生活當中去。
(四)、布置作業
你最想把掌聲送給誰?為什么?
教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據因材施教的原則,滿足不同層次學生的需求,并對作業保持高度的熱情,把語文與實際生活聯系起來,讓語文不再局限于課堂,同時使感情得到進一步升華,讓孩子們的世紀寫作能力和口頭表達能力得到鍛煉,也能增強同學們對語文學習的興趣。
說課稿 篇2
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材,我在教學第一部分路上見聞時,設計了一個聽的訓練,巧妙運用媒體,激發興趣,有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分,外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中,展開想像,感悟祖國山河秀麗,引發熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解,依據新課標和本文特點,特制定如下教學要求:
1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學習抓住特點寫景物的方法,培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
4、學會生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學要求、教學重點、難點分別是:
重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點:孔隙的描寫。游記類課文的學法。
二、說教學方法
運用導讀和創設情景結合法,并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說教學過程:
〈一〉課件引路,引導學生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點、難點,相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上,教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段,往往能立竿見影地突出重點、突破難點,從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時,適時出示課件,讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,當學生讀到:“走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂。”時,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀,進行語感訓練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內洞的,此時出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進洞時的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創設情境,啟迪學生展開想像
在抓重點段進行教學過程中,借助多媒體課件,進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強,興趣濃厚,聚精會神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說:“好看。”老師問:“那書上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發圖片,結合課件啟發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手,充分激活了學生的思維,給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。
〈三〉音像激情,啟發學生口語交際
學生興致勃勃地學完課文之后,老師說:“雙龍洞如此迷人,下面誰愿意當導游,帶領大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導:“這位導游小姐,現在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,導游解說,游客提問,引導學生口語交際,在內化語言的同時,又提高了學生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作方法
在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導游相機說道:“其實下面的游客呀,可能比我了解得還多,對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林,躍躍欲試,因為課前老師發給他們的資料,已積累在胸,此時生生互動,人人情緒激昂,老師隨即總結:其實像金華風景區這樣的景點還有很多,我們的祖國地大物博,山川秀麗,以后有機會去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學習葉圣陶爺爺的寫作方法,也寫下膾炙人口的名篇。
四、說板書設計
我采用了板畫的形式,形象直觀,學生從圖上就感知了內外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
附:板書設計
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